胡金坦

【摘 ? ?要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是從初中分流而來。年齡小，記憶力強(qiáng)，是積累知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)的良好時(shí)期。因此，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;多寫日記、應(yīng)用文等實(shí)用文體，做到樂于閱讀，善于思考，在寫作中獲得思維、想象的能力。我們要將注重閱讀和寫作教學(xué)作為提高中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的主要方法。

【關(guān)鍵詞】注重讀寫教學(xué) ?培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 ?提高中職語文教學(xué)質(zhì)量

我們注重閱讀和寫作教學(xué)在中職語文教學(xué)中的作用，首先要從分析和解決當(dāng)前在中職語文教學(xué)中存在的問題入手。

在中等職業(yè)學(xué)校這樣的技術(shù)類學(xué)校，語文這樣的基礎(chǔ)科目基本沒有地位，學(xué)生本身綜合素質(zhì)相對(duì)較差，而學(xué)校只重點(diǎn)抓專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，忽視了語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校為了多留些時(shí)間給專業(yè)課程，大量刪減了語文和其他基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來直接導(dǎo)致中職學(xué)生的語文素養(yǎng)更加難以和普通高中學(xué)生相提并論。

對(duì)這些年紀(jì)輕輕的學(xué)生來說，學(xué)校重技術(shù)、輕個(gè)人語言文字修養(yǎng)的做法不利于他們將來的發(fā)展。

也正因?yàn)槿绱?，不少中職語文教師在教學(xué)時(shí)僅僅滿足于完成語文教材內(nèi)容的講授;教語文等同于教教材：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成《大綱》要求的所有課文，課堂的教學(xué)內(nèi)容就是講解書本中的課文，教和學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。譬如一篇文章的作者簡介、文章背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等，最后的落腳點(diǎn)也只是為了讓學(xué)生能記住、會(huì)應(yīng)付考試而已。

這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生看不到知識(shí)與他們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用，于是逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。

很多地方，特別是老少邊貧地區(qū)，一本教科書、一塊黑板、一支粉筆仍然是中職教學(xué)的主要手段。但是，這樣的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢下中職語文教學(xué)的需要。

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語文的教學(xué)手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)或者不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的情況下，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)方法的長處，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，才能取得事半功倍的效果，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們可以樹立“大語文”觀念，汲取傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的精華，做到“多讀心中有本，多寫筆下生花?！睂?shí)踐證明，多讀、多寫仍然是提高語文教學(xué)特別是中職語文教學(xué)質(zhì)量的主要方法。

在中職語文課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師花大量時(shí)間和精力講解一個(gè)難題，辛辛苦苦，效果不佳。究其原因，一是有的學(xué)生對(duì)問題早已熟悉，因而無心聽講;二是有的學(xué)生只需幾分鐘就明白了其中道理;有的學(xué)生卻因?yàn)榛A(chǔ)差，聽到最后仍是一知半解。如果采用讓學(xué)生自己閱讀的方法，教師只需引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知情況，積極專心地去鉆研思考，滿足各自的學(xué)習(xí)目的和要求?？梢姡寣W(xué)生自己閱讀，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，而且在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上都有其獨(dú)到的效果。

鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的另一捷徑。一本書，一篇文章、一個(gè)故事，都是由文字組合成的，里面包含有豐富的語文知識(shí)，如字、詞、句、修辭、還有寫作知識(shí)，尤其寫作技能。一篇文章主題的確立，作者如何選材、組材，如何謀篇布局，如何表達(dá)思想感情等一系列問題，比課堂講授和教材內(nèi)容要豐富得多。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。通過閱讀，溫故知新，加深理解，強(qiáng)化記憶，不斷提高語文基礎(chǔ)知識(shí)及寫作能力。

寫好一個(gè)字，寫好一段話，有一個(gè)優(yōu)美的句子，有一種獨(dú)到的見解，都是提升學(xué)生信心的契機(jī)。我們要通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上主動(dòng)加入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們要增加語文課堂的開放性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。語文課本只是有限的書本知識(shí)，是一個(gè)范本，是師生探討和學(xué)習(xí)的樣本，而非學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)更廣闊的語言背景下來進(jìn)行。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞課本以外的優(yōu)美文章，讓學(xué)生自由選擇、自由發(fā)言，并讓學(xué)生寫下自己的感想，整理成章，甚至在網(wǎng)上（《QQ說說》、《新浪博客》、微信朋友圈等）上面形成自己的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)愛上語文，提高語文素養(yǎng)。而不必“擺開架勢”學(xué)語文、“作”作文。真正的語文修養(yǎng)是氣度，不是架勢。

我們可以大膽嘗試，把語文學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、去寫作，去思考、去創(chuàng)造。教師的任務(wù)除了不斷“制造懸念”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之外，就是適當(dāng)指導(dǎo)語法、點(diǎn)撥寫法、指出錯(cuò)別字、病句等，讓學(xué)生自己改正。

目前，用人單位對(duì)中職學(xué)生的要求越來越高，中職語文也要盡量適應(yīng)社會(huì)的需要，為語文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。說得一口好話、寫得一筆好字、作得一篇好文，無疑會(huì)在未來的就業(yè)競爭中占得先機(jī)。

漢語言文學(xué)包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個(gè)教師的知識(shí)和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，因而培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力和應(yīng)用能力就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]葉至善.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]劉永臻：《如何提高中職語文課堂教學(xué)的有效性》《中等職業(yè)教育》（理論版），2008，（1）

[3]李枝榮：《新課改下中職語文教學(xué)探析》《廣西教育》2009（11）