劉國龍　陳波

摘 要：2013年是全球諸多領(lǐng)域開啟與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合的伊始，我國也是最早將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本國各行各業(yè)進(jìn)行探索與相互融合的國家之一。高等教育領(lǐng)域與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合既是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中的側(cè)重點，又是高等教育領(lǐng)域自我發(fā)展的新興領(lǐng)域，研究有其時代必然性要求。分析符合我國高校思想政治教育要求的大數(shù)據(jù)平臺運行機制是研究大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育問題的前提與基礎(chǔ)。所以文章將從高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制研究現(xiàn)狀與趨勢、運行目標(biāo)與價值、大數(shù)據(jù)平臺運行機制與特點等方面做深入剖析與研究，以期提煉出符合大數(shù)據(jù)時代思想政治教育要求的大數(shù)據(jù)平臺運行機制方案。這將有利于增強思想政治教育的有效性與針對性，還將加快大數(shù)據(jù)時代思想政治教育學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代思想政治教育學(xué)科資源，對思想政治教育學(xué)科體系完善具有巨大的推進(jìn)作用。最后，高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制的研究，將提升思想政治教育的研究者與教育者對新技術(shù)、新領(lǐng)域的運用與探索能力，這也對思想政治教育工作者的自我完善具有重大推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；大數(shù)據(jù)平臺；運行機制

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.027

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）03-0120-05

一、高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制研究現(xiàn)狀與趨勢

2013年，徐子沛先生的《大數(shù)據(jù)》一書首次將“大數(shù)據(jù)”概念系統(tǒng)介紹于國內(nèi)。由此開啟了中國社會的大數(shù)據(jù)元年。與此同時，大數(shù)據(jù)與思想政治教育的結(jié)合研究，成為我黨與思想政治教育領(lǐng)域?qū)＜覀兏叨戎匾暤姆较颉堃珷N教授提出：“要制定專門指標(biāo)體系，進(jìn)行主動式分析，為此，需要建立專門的思想政治教育數(shù)據(jù)庫?！盵1]胡樹祥教授則呼吁思想政治教育領(lǐng)域研究者要高度重視大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的研究問題：“研究大數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征，確立思想政治教育的數(shù)據(jù)意識；順應(yīng)量化研究的新崛起，創(chuàng)新思想政治教育的研究范式?！盵2]2015年初，我黨與政府發(fā)布《意見》中明確要求高校思想政治教育要創(chuàng)新工作理念和方式方法，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育問題成為思想政治教育研究領(lǐng)域的重點與熱點問題。 以中國知網(wǎng)為資料檢索平臺，以“Big Data”“大數(shù)據(jù)平臺”“思想政治教育”“運行機制”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，截至2015年12月31日共獲相關(guān)文獻(xiàn)855篇。中國知網(wǎng)收錄期刊達(dá)到7865種，覆蓋收全率達(dá)到98.7%，這使得統(tǒng)計工作的誤差較小，能夠較為準(zhǔn)確掌握我國“高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制研究”的現(xiàn)狀。

從表1可以得知，我國國內(nèi)相關(guān)研究起步較早，自2015年以后迅速發(fā)展，這足以表明我黨、政府與思想政治教育的工作者對此問題高度重視，梳理歷年研究成果集中于以下三個方面：

第一，從認(rèn)知論維度研究。我國學(xué)者首先從認(rèn)識與運用大數(shù)據(jù)對于當(dāng)今科學(xué)研究的重要意義角度進(jìn)行詮釋。例如，黃欣榮教授認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)代表一種新世界觀，萬物皆數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)反映了世間萬物的本質(zhì)屬性?！盵3]因此，激發(fā)和利用隱藏于數(shù)據(jù)內(nèi)部未被發(fā)掘的價值，可以快速實現(xiàn)教育領(lǐng)域的革新，提高思想政治教育的效果。

第二，國外公對民教育上的大數(shù)據(jù)平臺運行經(jīng)驗及對我國的啟迪。國外關(guān)于公民教育中思想問題與大數(shù)據(jù)結(jié)合研究源于2012年英國學(xué)者舍恩伯格的大數(shù)據(jù)教育理論提出與研究，之后該問題一直受到理論界、國際機構(gòu)（如UNESCO、IPEA、APEC等）與各國政府、機構(gòu)（NCES、SASS、BLS）的關(guān)注，已形成了相應(yīng)的研究成果，總體來看，這些成果的特色主要體現(xiàn)在以下方面：首先，教育控制預(yù)測論，即通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)去掌控學(xué)習(xí)者的進(jìn)度、問題，分析其知識構(gòu)成與能力程度等問題。同時根據(jù)大數(shù)據(jù)庫的積累分析掌握學(xué)習(xí)者的規(guī)律并預(yù)測分流方向，進(jìn)而制定個性化教育方案。完善大數(shù)據(jù)監(jiān)控預(yù)測平臺將再次激發(fā)新型教育資源潛力，開拓教育的新時代；其次，數(shù)據(jù)分析方法論，面對海量的教育數(shù)據(jù)與個性化教育方案的要求，探索出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法成為發(fā)展的關(guān)鍵?？突っ仿〈髮W(xué)支持研發(fā)的STEM體系采用ERWin、Agile Data Modeling、ORM Diagrams、UML class diagrams等成熟教育數(shù)據(jù)建模制定指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)分析與表示，并應(yīng)用于公民教育領(lǐng)域；[4]最后，全面發(fā)展論，即在充分認(rèn)識了大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育產(chǎn)生變革之后同時也認(rèn)識了人不僅要對知識完善，也有對人自身發(fā)展的完善?！敖逃淖罱K目的是為造就完善的人。”[5]因此，國外學(xué)者開始將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在心理教育、德育教育、輿情分析與思想行為等領(lǐng)域，目的在于通過教育培養(yǎng)出全面綜合的人。顯然，盡管學(xué)者的觀念不同，但其論點最終聚集于：公民教育大數(shù)據(jù)平臺的內(nèi)涵、運行方式與分析模型以及大數(shù)據(jù)如何促進(jìn)人的全面發(fā)展等問題。

第三，對高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行途徑及其效果研究。傳統(tǒng)的思想政治教育注重道德教化，模糊化的東西比較多，利用好大數(shù)據(jù)的新方法與技術(shù)，達(dá)到量化分析與個性教育目的，進(jìn)而與學(xué)習(xí)者成為伙伴與互助者的新型思想政治教育模式，這就需要通過樹立高校思想政治教育數(shù)據(jù)新觀念，建立大數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才隊伍，提供個性化思想政治教育方案等一系列途徑得以實現(xiàn)。[6]特別要同時對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)保密、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)等運行機制問題進(jìn)行研究，以確保為高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的合理科學(xué)運行保駕護航。因此，思想政治教育部門應(yīng)建立數(shù)據(jù)安全防控與應(yīng)急平臺，一方面負(fù)責(zé)監(jiān)管數(shù)據(jù)收集、存儲、分析與數(shù)據(jù)使用者的安防工作；另一方面，應(yīng)設(shè)置數(shù)據(jù)防御屏障，抵御黑客襲擊，防止數(shù)據(jù)泄露。[7]

毫無疑問，對高校思想政治教育大數(shù)據(jù)運行機制研究盡管已有一些建設(shè)性成果，但依然存在問題：一是直接借鑒與引入外國的經(jīng)驗，對我國高校思想政治教育大數(shù)據(jù)特點結(jié)合不深；二是較多成果停留于思想政治教育大數(shù)據(jù)運行機制的內(nèi)涵、重要性或緊迫性上的探討，對于大數(shù)據(jù)運行機制的內(nèi)容建設(shè)、相互關(guān)系、大數(shù)據(jù)平臺運行機理研究有待深入；三是大多數(shù)學(xué)者采用定量定性分析探討問題；四是缺乏具體細(xì)化的思想政治教育大數(shù)據(jù)運行機制方案與大數(shù)據(jù)分析實證研究；五是缺乏對如何利用大數(shù)據(jù)支撐我黨高校思想宣傳工作系統(tǒng)性與微觀性思考。

二、高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制目標(biāo)與價值

大數(shù)據(jù)具有大量性、多樣性、快速性、大價值四個優(yōu)質(zhì)特征，因而得到各國積極響應(yīng)與加入。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》?！兑庖姟分械谒臈l原則指出：“堅持改革創(chuàng)新、注重實效。準(zhǔn)確把握師生思想狀況，創(chuàng)新工作理念和方式方法，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，不斷增強針對性實效性?！盵8]2015年8月31日，國務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)行動發(fā)展綱要》。《綱要》提出：“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用?！盵9]這就為思想政治教育的教育者、科研者與工作者在新形勢、新條件下提出新的歷史使命與任務(wù)。所以，如何利用好大數(shù)據(jù)帶來新技術(shù)與新資源助力高校思想政治教育的新發(fā)展，成為了思想政治教育領(lǐng)域新課題與新要求。

根據(jù)上述內(nèi)容，明確了高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的運行機制目標(biāo)在于：第一，架構(gòu)出實效性高校思想政治教育大數(shù)據(jù)運行實驗平臺；第二，建立高校思想政治教育大數(shù)據(jù)分析模型與算法，對大學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行針對性分析，并通過思想數(shù)據(jù)之間聯(lián)系找出行為相關(guān)關(guān)系，從而對未來可能會發(fā)生的事情做出判斷與預(yù)測；第三，運用高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理，向高校思想宣傳部門與思想政治教育工作者定期提供大數(shù)據(jù)分析報告，以此促進(jìn)高校思想宣傳工作與思想政治教育整體發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行的管理體系與制度，以及大數(shù)據(jù)平臺各運行內(nèi)容之間關(guān)系與作用進(jìn)行分析、研究與整合。為我國高校的思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺提供運行路徑與平臺系統(tǒng)運行管理思路，最終完善我黨在新形勢、新條件下的高校宣傳思想工作。

通過上述分析本文為我國高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺挖掘出其實際應(yīng)用價值：第一，有利于思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新的開發(fā)。遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律，探索有效的方式與方法，深度挖掘大學(xué)生的實際教學(xué)需求。利用大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)改變以往從“理論”回歸“理論”研究范式，建立起從客觀樣本科學(xué)分析數(shù)據(jù)出發(fā)，驗證與總結(jié)相對應(yīng)的科學(xué)研究范式。確立“理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論”的科研創(chuàng)新方式，進(jìn)而提供出更具有社會應(yīng)用價值的科研成果；第二，有利于思想政治教育學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。由于“人”的多變性，導(dǎo)致研究結(jié)論常有概括性、模糊性與不確定性，但利用思想政治教育大數(shù)據(jù)庫積累被研究者的“數(shù)據(jù)痕跡”，通過冗余、過濾與分析積累其數(shù)據(jù)腳印，可以找出被研究者思想與行為規(guī)律，進(jìn)而根據(jù)研究者需要診斷群體或是個體思想問題，并能預(yù)測被研究者未來思想動態(tài)與行為，將助推思想政治教育學(xué)術(shù)研究進(jìn)入“精準(zhǔn)科學(xué)”層次。最終使思想政治教育教學(xué)向 “精準(zhǔn)”式個性化思想政治教育方向轉(zhuǎn)變；[10]第三，有利于思想政治教育學(xué)科資源的優(yōu)化。思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)已經(jīng)形成，學(xué)科依托平臺已近完善，但存在一定不足，主要是學(xué)科資源整合不足、優(yōu)質(zhì)資源利用率不高、資源重復(fù)建設(shè)與浪費屢有發(fā)生。因此可以通過高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺將學(xué)科資源進(jìn)行統(tǒng)籌掌握，根據(jù)學(xué)科發(fā)展與學(xué)習(xí)者需要，將優(yōu)化后學(xué)科資源轉(zhuǎn)移分配到急需發(fā)展領(lǐng)域，使思想政治教育符合本學(xué)科教育規(guī)律發(fā)展要求。同時，利用大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)能夠為我黨快速準(zhǔn)確掌握大學(xué)生多維性思想動態(tài)，確立與穩(wěn)固馬克思主義思想，弘揚與宣傳社會主義核心觀提供助力。通過對思想政治教育大數(shù)據(jù)積累、分析、評價與預(yù)測，保證我黨在高校思想宣傳工作中更具有針對性、時效性與科學(xué)預(yù)測性，最終為我黨高校宣傳思想工作提供扎實有效的科學(xué)理論與決策建議。

三、高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制架構(gòu)與特點

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制架構(gòu)為跨學(xué)科應(yīng)用型研究。應(yīng)秉持以“理論-設(shè)計-實驗-實踐”的架構(gòu)思路。以思想政治教育學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)、計算機大數(shù)據(jù)學(xué)與統(tǒng)計分析學(xué)為理論先導(dǎo)。高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制將圍繞著“怎么建”“怎么用”“怎么管”“為誰服務(wù)”為架構(gòu)核心，并以相應(yīng)實證研究作為驗證根據(jù)。以期提煉出符合新形勢下的高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制架構(gòu)方案：

第一，確定高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制的基礎(chǔ)理論。從教育者、學(xué)習(xí)者、研究者與宣傳思想工作者的實際需求出發(fā)，探討高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制的內(nèi)涵與特點，得出高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制的目標(biāo)、價值與作用。同時，既要有良好理論基礎(chǔ)同時也要把握好運行機制的原則，即黨的領(lǐng)導(dǎo)原則、思想政治教育原則、一元與多元共享原則、決策與管理原則、使用與發(fā)展原則、引導(dǎo)與過濾原則。[11]

第二，明確高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的領(lǐng)導(dǎo)與管理。在弘揚社會主義核心價值觀的今天，架構(gòu)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺有效運行機制，使其成為我黨高校宣傳思想工作的新力量、新載體與新工具。可以發(fā)揮以下幾個方面功能：首先，充分認(rèn)識到黨在高校宣傳思想工作中的領(lǐng)導(dǎo)與決策核心地位；其次，要發(fā)揮高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的宣傳影響力，突出高校思想宣傳工作的作用；再次，利用好高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的輿情監(jiān)測與分析功能大力提高輿論引導(dǎo)力，加強互聯(lián)網(wǎng)輿論管理。最后，通過管理好高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺，有效弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)堅定馬克思主義理想的大學(xué)生，從而更好為我黨高校宣傳思想工作服務(wù)。

第三，架構(gòu)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的方式與內(nèi)容。高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)方式主要有數(shù)據(jù)分析內(nèi)容組織、數(shù)據(jù)源采集信息接收與存儲、大數(shù)據(jù)冗余、過濾與初步聯(lián)機分析、數(shù)據(jù)模型的人機聯(lián)合分析、最后將大數(shù)據(jù)分析結(jié)果以可視化圖表方式反饋給決策管理者，呈現(xiàn)了多角度、多步驟與多層級的特性。在大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)內(nèi)容方式上包括：思想政治教育內(nèi)容介入、黨政宣傳內(nèi)容介入，輿論平臺與輿情分析介入，思想心理干預(yù)與監(jiān)控介入等。思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制包括：分析、控制與反饋機制；引導(dǎo)、協(xié)調(diào)與整合機制；防范、擴散與教育機制、宣傳、管理與決策機制。

第四，探討高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺分析的路徑與模式。已有研究表明，大數(shù)據(jù)分析路徑主要依賴采集與儲存數(shù)據(jù)庫知識的發(fā)現(xiàn)，因此大數(shù)據(jù)分析路徑將采用奧爾森模式中的聚類與概要事后描述方式。首先，進(jìn)行聚類分析，通過發(fā)現(xiàn)AHP法確定各分類數(shù)據(jù)目標(biāo)權(quán)重，再對海量大數(shù)據(jù)之間相似性進(jìn)行分組聚類，做出聚類結(jié)果評估與初步結(jié)果描述、解釋，從而形成基礎(chǔ)性樹狀圖結(jié)果。其次，進(jìn)行回歸分析，利用SAS、SPAA軟件分析找到數(shù)據(jù)之間自變量與因變量關(guān)系，得到穩(wěn)定數(shù)據(jù)分析模型。再次，搭建高度平行處理的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將其結(jié)合為統(tǒng)一整體，通過錄入數(shù)據(jù)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以自動設(shè)別、記憶與思考，最終得出數(shù)據(jù)分析結(jié)果。再應(yīng)用貝葉斯統(tǒng)計方法以及MCMC算法對思想政治教育大數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行模擬與檢測。大數(shù)據(jù)平臺分析模式包括目標(biāo)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建立模型、模型評估、分析發(fā)布等六個方面，其中目標(biāo)理解與數(shù)據(jù)理解是大數(shù)據(jù)分析模式的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與建立模型是大數(shù)據(jù)模式核心，模型評估保障大數(shù)據(jù)分析模式的穩(wěn)定與安全，分析發(fā)布是大數(shù)據(jù)分析模式的作用與影響。[12]

第五，厘清高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制相互作用。主要從高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制內(nèi)容之間聯(lián)系、作用與影響等方面闡述了制定大數(shù)據(jù)平臺運行標(biāo)準(zhǔn)，包括指標(biāo)核心、數(shù)據(jù)目標(biāo)、平臺運行體系、使用途徑與運行聯(lián)系等，進(jìn)而通過多元化的大數(shù)據(jù)平臺分析其對高校思想政治教育學(xué)科教育方式轉(zhuǎn)變及發(fā)展的作用；對思想政治教育學(xué)科科研的影響與作用；對思想政治教育學(xué)科優(yōu)化資源與經(jīng)濟價值的影響及作用；對思想政治教育決策與管理的影響及作用；最終為我黨提出大數(shù)據(jù)時代高校宣傳思想工作的目標(biāo)、核心問題與對策，為推進(jìn)我黨的高校宣傳思想工作發(fā)展服務(wù)。（詳情請見圖1）。

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、運用與管理等整體運行機制具有自身特點。表現(xiàn)在：首先，從大數(shù)據(jù)角度能更為全面與透徹地認(rèn)識思想政治教育對象及其思想動態(tài)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想；其次，采用大數(shù)據(jù)分析模式解讀個體思想，構(gòu)建思想政治教育大數(shù)據(jù)分析模型，從數(shù)據(jù)角度探討個體思想與行為規(guī)律；再次，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下移動終端APP采集數(shù)據(jù)方式，體現(xiàn)顯性與隱形統(tǒng)一。貼合大學(xué)生實際喜好，有效激發(fā)大學(xué)生參與度；最后，通過與思想政治教育科研、輿情與心理實驗?zāi)K結(jié)合互動，整體提升思想政治教育科研質(zhì)量，為我黨高校宣傳工作提供客觀科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié) 語

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制研究是典型交叉學(xué)科的創(chuàng)新研究，因此，其需要結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)、跨學(xué)科研究。借鑒計算機科學(xué)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論與成果，將有助于思想政治教育研究與教育范式轉(zhuǎn)變。在開展高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺運行機制研究的同時，要樹立宏觀與微觀相結(jié)合、具體與一般相結(jié)合的觀念，也要理論研究與實證研究結(jié)合，克服學(xué)界研究成果中多理論指導(dǎo)，少實證研究的問題。這樣才能構(gòu)建出具有實效性的高校思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，才能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想政治教育變化、分析與預(yù)測進(jìn)行精確掌握，達(dá)到完善我國高校思想政治教育的目的，最終推進(jìn)我黨在高校思想政治宣傳工作。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]