項目教學法在政治教學中的運用

張瑩芬

摘 要：在日常教學中根據(jù)不同的學科研究出許許多多的教學方法，但是這些教學方法在各學科中如何應用，還是一個值得探索的問題，本文就項目教學法展開探討，如何在政治德育教學中運用項目教學法進行教學，同時明確知道項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，通過任務驅動，行動導向，項目管理來完成學習目標。希望在政治德育教學中能推廣“行動導向、任務驅動”這種學習方法，它不僅僅適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能，還可以幫助學生明確學習目標。但教師也要注意項目教學法的應用要點。

關鍵詞：項目教學法；如何應用；注意事項

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-84-2

0 引言

在日常的教學中我們經(jīng)過漫長的總結和歸納，已經(jīng)在教學和教育領域中理出了許多許多的教學方法和手段，比較常用方法包括：項目教學法、行為導向教學法、案例教學法、任務驅動教學法、問題教學法、情境教學法、理實一體化教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、崗位教學法、場景教學等。這么多的方法都對教學產(chǎn)生了不可估量的促進作用，但是在這許多許多的教學方法中項目教學法是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。

1 在政治德育教學中項目教學法的提出

對于政治文化課來說，教學方法的運用帶有一定的局限性，而且本學科教學上受政治觀念和知識領域的嚴謹性要求，不能隨便由學生去討論和評價，給日常教學設定死板的教學法，我們常常習慣于教師的提問，而很少關注如何引導學生提問，這種置學生于被動接受的現(xiàn)狀，學生純粹的聽和背，教師堅定的傳達和強調不變性和遵從性，從而使教學處于沉悶的氣氛當中，學生覺得辛苦，教師都得艱難，提起政治課的設置與教學，學生都覺得抽象、乏味、枯燥、沒意思。

在職業(yè)學校大力得到發(fā)展的情況下，我們也看到了政治教學從整體上效率的低下，學生政治素質的羸弱，與科技的發(fā)展、社會的進步不相協(xié)調。政治課越來越難上，學生覺得政治課越來越?jīng)]趣。學生厭學，教師厭教，我們的政治課教學怎么了？是學生變得不想學了，還是教師越來越不會教學了，我們應該看到職校的學生已經(jīng)不會再死記硬背書本上枯燥的理論，他們想要營造融洽的學習氛圍，注重完善人格的養(yǎng)成，要求強調情意的教育價值，學校、教師更加關注學生成長和心理發(fā)展方向去教學，去貼近學生，讓學習不再是一種累贅繁重的負擔，項目教學法的應用可以從根本上解決學生對教學改變的要求。

學生上課最希望自己能動起來，不再呆坐聽講，希望能有自己的想法并發(fā)表出來，項目教學法就是以行動導向的專業(yè)教學法，以學生為本的活動教學法，它強調知識可以在一定的條件下自主通過各個渠道建構獲得；學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。重點在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。

2 項目教學法在政治德育教學中如何運用

項目教學法要求我們政治教師先將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，項目教學法是一種讓學生在教師的指導下通過完成一個完整的項目而進行學習。

職校政治課教學都集中在理論教學環(huán)節(jié)，基本上不會涉及實踐教學環(huán)節(jié)，而且由于職校教育不太重視政治教學教育，教學課堂被不斷壓縮，教師很少有機會也缺少激情地研究實踐教學，實踐教學恰恰是開啟項目教學法的鑰匙，首先我們應該了解實踐教學它包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐三方面，它要求學生親自參與和體驗活動過程。

①課堂實踐教學，由于課堂還是我們主要的教學場所，如何在教學場所讓政治教學很好地結合到項目教學法當中，它需要我們教師做不少的工作和努力，在最大限度的范圍內(nèi)，相關的教師共同分析教材，將教材內(nèi)容分為可采用項目教學法和不可采用項目教學法兩部分，按可采用項目教學法的知識點劃分為具體任務和要求，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，恰當?shù)捻椖繎墙處熥约耗馨盐盏捻椖?，也是學生能夠去做的項目，并且學生通過操作項目后，可以概括性地了解所學的知識點的主要內(nèi)容以及勝任這些工作應具備的基本技能。

以毛澤東思想和中國特色的社會主義理論體系的課程教學為例，這本書純理論和歷史性的知識介紹比較多，社會主義的進程和黨章的內(nèi)容比較理論性，學生如果要學習，閱讀和聽講應該是教學的常態(tài)方式，這樣下來，學生上課很厭煩，教師上課很吃力，到頭來效果可想而知，如果我們改變教學方式，采用項目教學法，學習效果大不同了，毛澤東我們很多學生根本不熟悉，我們可以讓學生自己去了解，去探索知識點。

第一，將學生分為6人一組，自己組制定要了解的人物，在規(guī)定時間內(nèi)，小組自行收集相關的歷史資料和人物關系。

第二，讓學生去實施，學生可以借助通信設備、多媒體、圖書館等相關設備查找已定的目標，并可以找其他科系的教師了解交流。

第三，組中討論評估本組的業(yè)績情況，對知識面的系統(tǒng)性分析，還有沒有歷史資料和人物關系的補充。

第四，在課堂中小組將自己的查找成果公布，讓其他組提問題，討論相關內(nèi)容的可信性.班內(nèi)進行評價和討論，教師在每組成果展示后，通過網(wǎng)絡和書籍即時同學生分享知識點，將理論性教學深入到重點。

第五，拓展，對某些學生感到有興趣要待續(xù)的知識點和歷史性知識和人物關系，讓學生在下一節(jié)課再用項目教學法去查找和展示。

以毛澤東思想和中國特色的社會主義理論體系的課程教學因此變得不再死板和枯燥，學生學習氣氛超出預計的好，學習的積極性持續(xù)走高，學習的知識面和學生人生觀和世界觀的認知不斷得到拓展，更有利于學生培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

②校內(nèi)實踐和社會教學實踐相結合，在課堂教學為主線的教學改制下，校內(nèi)實踐和社會教學實踐也是政治項目教學法重要的應用。通過這兩種實踐教學可以進一步培養(yǎng)鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力。我們應該知道，職校教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才，而校內(nèi)實踐和社會教學實踐作為課堂理論教學的延伸，為實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，這兩個的教學實踐環(huán)節(jié)尤為重要。在學習道德法律與經(jīng)濟常識一書中有三大章節(jié)涉及人生的社會道德和家庭道德以及一些社會規(guī)范要求，我們可以通過利用項目教學法讓學生更切身體會社會的點點滴滴，更有真實性體會人與人之間的微妙關系，并希望他們在實踐中體會更多課堂無法傳達的人性和生存規(guī)則?？梢宰鲆韵聡L試：

第一，在校內(nèi)讓學生多參與社會實踐活動項目，例如，校內(nèi)安全巡查員，飯?zhí)贸燥埮抨牰讲閱T，教學樓衛(wèi)生巡視員，物業(yè)破損巡查員，綠化巡查員等，可以在原來在職人員的帶崗下，讓學生參與學校的各項管理。讓學生在實踐中寫體會和工作要點，更重要的是結合項目教學法的目標去領悟教學思想并做總結，以便回到教學一環(huán)節(jié)去討論和評價，讓自己找到得與失。

第二，讓學生多與社會溝通，多參與義工和志愿者活動，真正接觸和感受社會是學生人生最偉大的課題，也是最難向學生展示的課題，支支吾吾的隱性教學，不如讓學生坦坦白白面對，因為這就是他們末來的生長環(huán)境。讓他們在學生時代去接觸，產(chǎn)生疑域和不解，有教師有同學去幫助，好過以后一出去，什么都適應不了。當中要求學生將實踐中遇到的挫折和不解收集下來，將個人感受一并寫下來，等回到教學再交流討論和評價是，同時這樣也方便我們教師作正確的指導。

第三，在兩大實踐完成的基礎上，我們回歸課堂，先讓學生將心中的話說出來，靜化這一段時間實踐對學生產(chǎn)生的負面情緒和不滿。

學生是最單純的群體，從他們的言語可以直接知道他們做了什么事情，遇到什么人，嘗到了甜頭，還是受到了不公.之后，我們通過事例來安撫或鼓勵學生，最后我們才共同來評價學生實踐的得失，從而知道應該提倡什么樣的社會道德和社會規(guī)范，從自我做起，影響他人，這就是我們要的教學成果和目標。

3 項目教學法準備事項和注意事項

項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，為了提高學習效率，學生必須認真對待，提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，注意預習相關課程，獲取相關企業(yè)資料，為進入企業(yè)做好前期準備工作。如何讓學生積極地參與進來，是另一個需要我們思考的問題，想讓學生喜歡政治教學，無疑讓學生覺得容易和感興趣是最簡單的方法，所以我們政治教師在制定教學計劃時，注意降低政治教學難度并能貼近學生心理和思維的發(fā)展方向；政治教材是一成不變的出版物，我們要通過考查學生政治修養(yǎng)和當?shù)氐牡赖滤綄ふ腋玫慕虒W資源，并從社會發(fā)展對人才政治素質需要適當調整教材內(nèi)容，讓學生覺得有用、實用；每一種教學方法都有它自己的運行規(guī)律，我們教師要把握好它們的內(nèi)在關系，項目教學法的實施是在一個又一個的行動回路中實現(xiàn)的，從一個具體項目的報告、計劃、實施、檢查、評估，又到下一個具體項目，學生學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

教學過程中項目教學法是師生共同完成一個“具體項目”，它要求教師設計教案任務，由學生主動去完成，在這個教學方法下，教師不只是傳達知識鏈和技能，更重要的是培養(yǎng)學生自我解決問題的方法，并能從與人協(xié)作中找到項目教學的思路。在這個過程中，它要求政治教師有過硬的功底基礎上，隨時要與社會發(fā)展＼企業(yè)對人要求并軌而行；教師是一個獨立學科個體，在許多方面都不是盡善盡美，為了項目教學法更好的得到落實，我們專業(yè)教師間也需要更多的溝通和交流，政治德育與任何學科都有關聯(lián)性，所以廣泛的尋求團隊合作，可以省去很多探索環(huán)節(jié)。學生德育針對性項目教學更有社會性；在實施項目教學法過程中，不可避免出現(xiàn)偏移現(xiàn)象，或者進入無法深入研究的胡同。這時我們教師必須有前瞻性，及時調整項目，我們在教學中不但要有大項目設計，更要有小項目設計，保證教學系統(tǒng)性和思維性。

教育的核心在于讓學生學到真正有用和可用的能力，并能從中舉一反三，在不斷探索和悟道中越來越有激發(fā)自我前進的力量，而項目教學方法在教學中對學生的影響，就像發(fā)動機接駁自動能源，一時的觸動影響一生的發(fā)展。老師們，為了我們的末來一代，讓我們好好運用最適合學生發(fā)展的項目教學方法吧！

參 考 文 獻

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