淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

倪丹璇

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的起步階段，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)將使他們長(zhǎng)大后能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)。而語(yǔ)文學(xué)科是數(shù)學(xué)等其他一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；效果；理念與方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.125

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，在新的課程改革深入發(fā)展的今天，廣大語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

我們常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。因?yàn)槊恳幻Z(yǔ)文教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格。教師可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，來(lái)制定教學(xué)方法。每個(gè)教師的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平是不盡相同的，在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也是不同的。一些所謂的好的教學(xué)方法不一定適合所有的語(yǔ)文教師。因此，語(yǔ)文教師要想在新課改的指導(dǎo)下，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，必須要結(jié)合具體的情況去探索適合自己的教學(xué)方法，不能盲目地模仿他人，機(jī)械地照搬別人的教學(xué)方法。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)，新的語(yǔ)文課程改革更加重視課堂教學(xué)的重要性，更加突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要采取各種手段來(lái)使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，充滿活力，使學(xué)生能夠在課堂中最大限度地學(xué)到知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師心中裝著學(xué)生，一切從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，積極為學(xué)生著想，就能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)到更多的知識(shí)，提高能力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，往往只注重結(jié)果而忽視過(guò)程，使評(píng)價(jià)的效果難以得到最大限度的發(fā)揮，新的語(yǔ)文課程改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，注重從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。因?yàn)榱己玫脑u(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠達(dá)到更深的層次。尤其在評(píng)價(jià)中要注重語(yǔ)言的合理運(yùn)用，不能去傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，也要采取適當(dāng)?shù)目跉庥枰约m正，以真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的評(píng)判來(lái)獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠感受到教師是真心實(shí)意為學(xué)生著想，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好效果。

四、積極開展合作探究的學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)

受應(yīng)試教育思想的影響，以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)大都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的思路被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在課堂上常常是一家之言，自己滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)了課堂教學(xué)的整個(gè)內(nèi)容，學(xué)生卻成了一個(gè)個(gè)默默的傾聽者。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是極為不利的，課堂氣氛也是單調(diào)和枯燥的。隨著新課改的推進(jìn)，我們必須要轉(zhuǎn)變這種觀念，采取新的符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方式，來(lái)激活課堂氣氛。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而合作探究的學(xué)習(xí)方式最為適合，通過(guò)在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓師生之間或者生生之間進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在溝通交流中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

五、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著教育改革的深入，各種新的教育理念和教學(xué)方法都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的教學(xué)手段也在逐漸趨向多元化，尤其是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為教育的進(jìn)步注入了新的活力，這也是時(shí)代發(fā)展的需要。但是，由于部分教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用缺乏科學(xué)性、合理性，使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分被發(fā)揮出來(lái)。有的教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候過(guò)于頻繁，過(guò)于依賴多媒體課件，整個(gè)語(yǔ)文課堂教師都在用課件展示，語(yǔ)文課成了多媒體課件的演示課，造成教學(xué)效果的低下。

因此，在語(yǔ)文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體的運(yùn)用要科學(xué)適度，恰到好處，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，做到相輔相成，相互補(bǔ)充。

六、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段，它可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)生的思維意識(shí)。當(dāng)然，在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，教師也要注意問(wèn)題的針對(duì)性，當(dāng)提出問(wèn)題以后，可以不讓學(xué)生立刻回答，要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，通過(guò)一步一步的誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地找出問(wèn)題的答案，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的推動(dòng)作用。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，我們必須要結(jié)合新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[責(zé)任編輯 田彩霞]