楊琳　張新嶺

摘 要：文科專業(yè)就業(yè)形勢，相對于理工科專業(yè)更為嚴(yán)峻，文章對文科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行量化分析，認(rèn)為文科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向具有追求個(gè)人成就和價(jià)值、就業(yè)期望高穩(wěn)定性、價(jià)值取向呈多元化等特點(diǎn)，最后提出了引導(dǎo)文科大學(xué)生形成正確就業(yè)價(jià)值取向的對策建議。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值取向；對策

中圖分類號：F241.4/G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）07-100 -04

一、問題的提出

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年為699萬人，2014年為727萬人，2015年為749萬人，2016年將可能超過770萬，加上往屆生，2016年全國將有1000萬大學(xué)生在找工作。出于培養(yǎng)成本的考慮，高校文科過度擴(kuò)招的現(xiàn)象普遍存在，使得文科專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸達(dá)到飽和，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會的需求，導(dǎo)致相對于理工科專業(yè)，文科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。同時(shí)，由于有些文科類工作技術(shù)性要求較低、上手快，使得非文科專業(yè)學(xué)生“入侵”，擠占文科畢業(yè)生的就業(yè)市場。所以，在大學(xué)畢業(yè)生中，文科生是就業(yè)相對更加困難的“弱勢群體”。就業(yè)價(jià)值取向是影響高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的一個(gè)重要因素。幫助文科大學(xué)生就業(yè)，可以從多個(gè)方面入手，其中引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向，是從文科大學(xué)生自身角度提高就業(yè)率的重要途徑。

就業(yè)價(jià)值取向是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。學(xué)者們對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向作了很多研究，但是專門針對文科大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行的研究卻很少見。課題組以文科大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?yàn)檠芯繉ο螅瑢ζ洮F(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了其特點(diǎn)、問題和原因，最后提出了對其進(jìn)行正確引導(dǎo)的對策建議。

二、研究方法

課題組以南京郵電大學(xué) 2015屆公共事業(yè)管理、社會工作、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)5個(gè)文科專業(yè)中的300 名畢業(yè)生作為調(diào)查對象，采用自編的調(diào)查問卷進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括兩部分，一是被調(diào)查對象的基本情況，主要為性別、政治面貌、生源地等客觀信息；二是被調(diào)查對象的就業(yè)價(jià)值取向，主要了解就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)目標(biāo)期望、就業(yè)能力認(rèn)知3方面內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣的辦法，共發(fā)放問卷300份，有效回收率為 98%，問卷效度和信度檢驗(yàn)結(jié)果符合調(diào)查要求。調(diào)查對象中，社會工作專業(yè)學(xué)生50人，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生65人，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生42人，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生44人，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生48人；男生61人，占24.5%，女生188人，占75.5%。生源地為中小城市的82人，大城市的22人，農(nóng)村90人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)53人。獨(dú)生子女133人。對經(jīng)過篩選的 249 名調(diào)查對象的問卷材料采用 SPSS19.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）文科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的分析

對于就業(yè)發(fā)展因素中“只要是自己感興趣的職業(yè)就會較少考慮名利報(bào)酬”的問題（表1），完全同意的同學(xué)占11.79%，基本同意占34.55%，不確定的占25.2%，基本不同意的占23.98%，完全不同意的占4.47%。這說明文科大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)并不是以興趣愛好為首選，堅(jiān)持根據(jù)自身興趣和能力進(jìn)行職業(yè)選擇的學(xué)生寥寥無幾。

對于“擇業(yè)中個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展很重要”的問題（表2），選擇完全同意的同學(xué)占53.47%，基本同意的同學(xué)占41.22%，不確定的占3.27%，選擇基本不同意和完全不同意的極少。說明大部分同學(xué)已將自己的職業(yè)方向納入日?？紤]的范圍，積極主動(dòng)地思考、設(shè)計(jì)自己的未來。

在職業(yè)選擇因素的主要選擇指標(biāo)上（圖1），對于“首選的就業(yè)單位性質(zhì)”問題，排在第 1 位的是事業(yè)單位，占22%；排在第 2位的是政府機(jī)關(guān)，占19%；排在第 3位的是國有企業(yè)，占18%?？梢姡髮W(xué)生最看重的還是職業(yè)穩(wěn)定和保障性以及大學(xué)生就業(yè)選擇上“扎堆”現(xiàn)象突出。

在關(guān)于職業(yè)聲望地位因素的主要選擇指標(biāo)上（表3），職業(yè)聲望地位并不是重要的首選因素。排在第1位的是“工資福利”，排在第 2位的是“職業(yè)發(fā)展前景”，排在第 3 位的是“工作地點(diǎn)”。這跟前面的職業(yè)發(fā)展因素中相符，說明文科大學(xué)生以個(gè)人發(fā)展為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的占主流，追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展的愿望比較強(qiáng)烈。

（二）文科大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)期望的分析

調(diào)查對文科大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)期望的影響因素分別作了單因素分析，在就業(yè)前景的展望上（表4），持樂觀心態(tài)的文科大學(xué)生占 56.5%，持一般心態(tài)的占 40.7%，持悲觀心態(tài)的占 2.8%，大部分文科大學(xué)生就業(yè)的心態(tài)比較好。

在起薪期望上（表5），32.7%的文科大學(xué)生希望畢業(yè)時(shí)月薪 4000～5000元，17.3% 希望月薪3000～4000元 ，3%希望是3000以下。有 47.8%的學(xué)生選擇了5000 元以上，也有部分學(xué)生覺得沒有絕對的預(yù)期，根據(jù)求職狀況可以適當(dāng)調(diào)整。

就業(yè)目標(biāo)的選擇上（表6），選擇先就業(yè)后擇業(yè)的文科大學(xué)生占47%；選擇一步到位的文科大學(xué)生占29.1%，選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的文科大學(xué)生占22.3%。選擇直接創(chuàng)業(yè)的文科大學(xué)生占到1.6%。說明文科大學(xué)生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是非常理性的。

（三）當(dāng)代文科大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知的分析

在調(diào)查“你打算或已通過哪些途徑來增加自己的就業(yè)籌碼”問題時(shí)（圖2），59.4%的文科大學(xué)生選擇多參加實(shí)踐活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，43.4%的文科大學(xué)生選擇多考取一些證書?！澳阏J(rèn)為要找到理想的工作，除大學(xué)文憑外，哪些證書比較重要”排在第1位的是英語四、六級證書，排在第2位的是計(jì)算機(jī)等級證書，排在第3位的是獎(jiǎng)學(xué)金證書，排在第4位的是“優(yōu)干”“三好學(xué)生”證書。說明文科大學(xué)生對于就業(yè)能力的認(rèn)知越來越符合社會的現(xiàn)實(shí)需求，重視培養(yǎng)自己工作中實(shí)際需要的能力。

四、文科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)

（一）追求個(gè)人成就和價(jià)值

首先，在處理專業(yè)和職業(yè)是否對口問題時(shí)，82%的文科大學(xué)生不太強(qiáng)求專業(yè)是否對口，而是認(rèn)為與專業(yè)有關(guān)就行，不一定非要對口。其次是在就業(yè)意識方面，只有29.1%的文科大學(xué)生選擇一步到位，有固定收入。第三是選擇就業(yè)地域方面，首先考慮的是內(nèi)地省會城市，其次是沿海城市及家鄉(xiāng)。就業(yè)取向日漸成熟，擇業(yè)思路理性化，由單一向多樣發(fā)展，也反映出他們對物質(zhì)利益的追求和強(qiáng)烈的家庭依賴感。

（二）就業(yè)期望穩(wěn)定性高的職業(yè)

由于受教育投入較大、家長傳統(tǒng)觀念和社會輿論的影響，文科大學(xué)生更愿意考慮在大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、收入較高、相對穩(wěn)定的事業(yè)單位就業(yè)，而很少有人愿意去邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、基層單位。盡管這些事業(yè)單位要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，且錄用人數(shù)較少，但因?yàn)檫@些單位收入穩(wěn)定，社會地位高，所以還是絕大多數(shù)文科生的選擇。學(xué)生對就業(yè)方向的選擇傾向于選擇更適合自己的、更有前途的職業(yè)，這說明他們比較務(wù)實(shí)，追求職業(yè)所帶來的直接利益。

（三）價(jià)值取向?qū)嵱弥髁x和功利主義

大學(xué)生對職業(yè)的選擇偏向于穩(wěn)定而豐厚的收入、積極自由的工作環(huán)境、有社會地位并受人尊敬的職業(yè)。在巨大的就業(yè)壓力面前，很多大學(xué)畢業(yè)生們難以擺正自己的位置，心態(tài)容易失衡，雖然大多數(shù)學(xué)生不是非要選擇大城市就業(yè)，但是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然是不予考慮。從收入角度看，文科大學(xué)生對月薪主要集中在5000元這個(gè)等級，大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)嵱弥髁x和功利色彩濃厚。文科大學(xué)生考慮個(gè)人興趣愛好和待遇比較多，而為社會作貢獻(xiàn)考慮少，他們崇尚自我，要求實(shí)現(xiàn)自我，把工作當(dāng)作人生中重要的組成部分，渴望事業(yè)成功，部分大學(xué)生過分看重自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了國家和社會的需要。

五、影響文科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的因素

（一）個(gè)人、家庭及成長環(huán)境因素

大學(xué)生最早接觸的環(huán)境——出身地域和成長、家庭環(huán)境都會直接地影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇。很多文科大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會根據(jù)家庭的社會資源是否優(yōu)越，能否為自己獲得更為理想的工作機(jī)會，而放棄本專業(yè)的工作，選擇在其它更有利的行業(yè)發(fā)展。文科專業(yè)普遍有專業(yè)技能性不強(qiáng)，可替代性高的特點(diǎn)，因此客觀上造成了文科學(xué)生就業(yè)時(shí)可以有更多的選擇，但更多選擇也意味著與本專業(yè)相關(guān)的工作機(jī)會也可以被其它專業(yè)的學(xué)生占據(jù)。另外企業(yè)用人需求的變化對大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)取向以及大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化產(chǎn)生了重要的影響。目前文科大學(xué)生求職面臨最大的困境，就是大部分用人單位都要求求職者有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，不少用人單位在審閱大學(xué)生的求職簡歷時(shí)，首先考慮的就是有無相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，不符合要求的簡歷會被立即過濾。用人單位注重工作經(jīng)驗(yàn)使大學(xué)生失去了很多系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，限制了大學(xué)生特別是文科大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績、英語等級、計(jì)算機(jī)水平、是否為黨員、是否為學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷，這些也成為用人單位招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。用人單位的錄用要求已經(jīng)逐年提高，僅具有單一技能的人才已經(jīng)不能得到用人單位的青睞，越來越多的工作崗位提出了綜合能力強(qiáng)、可塑性高、文理兼顧的復(fù)合型人才的用人要求。文科大學(xué)生只有基于對職業(yè)的正確評價(jià)，在與用人單位雙向選擇之際，擺正自己的位置，通過多種方式對自己就讀學(xué)校的聲望、自己的綜合素質(zhì)、興趣愛好等等進(jìn)行綜合考量，順應(yīng)形勢，在競爭中贏得適合自己的職業(yè)角色，才能真正找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。

（二）社會經(jīng)濟(jì)的時(shí)代變遷

在精英教育階段，大學(xué)生是天之驕子，承擔(dān)著國家和社會的厚愛和重任，國家實(shí)行統(tǒng)一分配，大學(xué)生也更多關(guān)注社會的需要和人生的理想。隨著高等教育走向大眾化階段，大學(xué)生擇業(yè)途徑從“統(tǒng)一分配”走向“自由選擇”。社會經(jīng)濟(jì)體制以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的變化，把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，樹立正確的就業(yè)意識，協(xié)調(diào)好國家利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，是當(dāng)代文科大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然選擇。

（三）學(xué)校職業(yè)教育角色的缺失

就業(yè)價(jià)值觀是學(xué)校職業(yè)教育效果的總集成。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀念是自身世界觀、價(jià)值觀和人生觀的體現(xiàn)，而大學(xué)生在進(jìn)入社會之前，這些觀念都處于完型階段。高校的職業(yè)教育對其價(jià)值取向引導(dǎo)方面出現(xiàn)了一定程度的真空，面對著各種信息，大學(xué)生在大學(xué)生活中只能依靠自身的探索來逐漸形成自己的價(jià)值觀念。高校文科專業(yè)課程設(shè)置不理想，只關(guān)注書本理論的傳授而缺乏有利于大學(xué)生就業(yè)的課程指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用。作為大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)者之一的高校教師，要強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，正確看待自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢。

六、引導(dǎo)文科大學(xué)生確立正確就業(yè)價(jià)值取向的對策

（一）為文科大學(xué)生的發(fā)展提供有效的職業(yè)指導(dǎo)

高校要將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育之中，新生入校后就應(yīng)該開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其努力方向。高校要加強(qiáng)文科大學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種途徑為其開闊眼界。針對有些學(xué)生基于就業(yè)考慮過于注重一些技巧和具體技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加以正確引導(dǎo)。要盡早讓文科大學(xué)生了解自己適合的工作及自己的工作興趣，讓大學(xué)生充分了解自己所從事的職業(yè)。在很多具體工作中，大學(xué)生所需的職業(yè)技能遠(yuǎn)沒有想象中的難以達(dá)到，往往是簡單，針對性強(qiáng)，但很實(shí)用，掌握的過程主要是練習(xí)強(qiáng)化的過程。從教學(xué)安排看，職業(yè)教育不應(yīng)集中于畢業(yè)那一段時(shí)間，而是應(yīng)該貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常向在校大學(xué)生介紹各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢以及對人才的需求情況。

（二）調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，提高文科大學(xué)生就業(yè)能力

高校應(yīng)該從學(xué)科專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性做起，根據(jù)社會的發(fā)展及市場的需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置以供文科大學(xué)生選擇。高校應(yīng)給大學(xué)生在校期間安排更多的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會，教學(xué)要以提高文科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。不少大學(xué)生的確缺乏基本的職業(yè)素質(zhì)和技能，很難融入企業(yè)文化，適應(yīng)用人單位的工作環(huán)境。高校應(yīng)充分發(fā)掘文科大學(xué)生不同的性格、能力、氣質(zhì)、興趣等特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)掘大學(xué)生的自主性，有助于其充分理解職業(yè)、自我認(rèn)識，正確的定位職業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生自主轉(zhuǎn)換、開拓、適應(yīng)各種職業(yè)的能力和善于運(yùn)用職業(yè)的發(fā)展能力。高校還需要有針對性地對不同專業(yè)、不同的發(fā)展目標(biāo)、不同的社會背景和不同地區(qū)的大學(xué)生的差異進(jìn)行求職技巧等輔導(dǎo)。文科畢業(yè)生在擴(kuò)展自己的知識面時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識兼修的原則，彌補(bǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的不足，把自己培養(yǎng)成既博又專、文理兼修和全面適應(yīng)社會的復(fù)合型人才，使得自己充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在擇業(yè)競爭中獲得有利地位。

（三）引導(dǎo)文科大學(xué)生建立合理的職業(yè)定位

高校要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，幫助大學(xué)生認(rèn)知自身，合理定位。將學(xué)生思想政治教育有機(jī)融入在服務(wù)學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、教學(xué)科研工作中。高校應(yīng)指導(dǎo)文科大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到不合理、不規(guī)范的就業(yè)限制時(shí)，以平和的心態(tài)和適當(dāng)?shù)姆椒ɡ硇詰?yīng)對。職業(yè)是可以變化的，無論在哪個(gè)地方、哪個(gè)職業(yè)都是可以做出一番成績的。轉(zhuǎn)變大學(xué)生自身擇業(yè)觀念，調(diào)適自身擇業(yè)心理，并正視現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)節(jié)就業(yè)情緒，端正就業(yè)目的，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培育創(chuàng)新精神和開拓精神，從而在就業(yè)中掌握主動(dòng)。

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作者簡介：

楊琳，女，山東青島人，碩士，南京郵電大學(xué)講師，研究方向：高等教育學(xué)；

張新嶺，男，河南開封人 ，博士，南京郵電大學(xué)副教授，研究方向：人力資源管理。