基于“123·百千萬”工程推進高職人才培養(yǎng)“石化模式”的創(chuàng)新與實踐

劉雅芳 周興中 吳海霞

[摘 要] 針對學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造了基于“123·百千萬”工程推進高職人才培養(yǎng)的“石化模式”，該模式解決了以下問題：與畢業(yè)生頂崗實習(xí)結(jié)合，實現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)過程的“雙向延伸”，保證了教育過程全覆蓋、全方位、全員化；創(chuàng)造性提出與實踐“123·百千萬”提升工程，解決了單獨招生背景下差異化生源的素質(zhì)提升問題；形成了中高職教育銜接的新模式，在完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面探索了一條新路；完善了高職人才培養(yǎng)的“石化模式”，對以后示范性建設(shè)改革和高職教育品牌建設(shè)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；人才培養(yǎng)；石化模式；123·百千萬工程

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0038-02

一、項目簡介

高職教育在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和服務(wù)中國制造2025中，承擔(dān)著為社會輸送數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重任。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批示范性院校，在滿足行業(yè)發(fā)展需求，全方位培養(yǎng)學(xué)生成長成才中進行了學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度、模式的探索和實踐，針對學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，著力打造了基于“123·百千萬”工程推進高職人才培養(yǎng)的“石化模式”：即在單招學(xué)生入學(xué)前完成一次社會實踐活動，學(xué)習(xí)兩門網(wǎng)絡(luò)課程，讀三本書，閱讀百篇正能量文章，學(xué)習(xí)熟記1千個英語單詞，撰寫一萬字的學(xué)習(xí)筆記，開學(xué)以后檢查、評比和獎勵表彰，構(gòu)建了“教育服務(wù)前移+校內(nèi)因材施教+假期素質(zhì)提升+拔尖人才培養(yǎng)+技能大賽歷練”五位一體的漸進階梯式人才培養(yǎng)的模式。項目實施以來，先后完成了近1萬名學(xué)生的培養(yǎng)，達到了95%以上的就業(yè)率，近百名學(xué)生獲得省級和國家級獎勵，產(chǎn)生了良好的社會影響，具有較強的示范性。

二、解決問題的方法

（一）企業(yè)社會調(diào)研，掌握一線高技能人才三位一體的能力素質(zhì)要求

我院高度重視企業(yè)、社會對于高職教育培養(yǎng)人才的基本訴求，通過研讀國家發(fā)展政策，企業(yè)回訪、畢業(yè)生問卷調(diào)查、家長的訴求、學(xué)生的期望調(diào)查等手段，掌握一線高技能人才三位一體的能力素質(zhì)要求，即注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重職業(yè)精神的培養(yǎng)、注重專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，為人才的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）教育服務(wù)前移，創(chuàng)設(shè)“123·百千萬”自我素質(zhì)提升工程，實現(xiàn)中高職無縫銜接

面對單招學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的情況，學(xué)院提出了利用開學(xué)前一百多天的時間，單招學(xué)生能夠初步了解自己所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的“123·百千萬”工程，建立了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：完成一次社會實踐活動；學(xué)習(xí)兩門網(wǎng)絡(luò)課程；三本書籍摘抄；百篇勵志成才文章體會。學(xué)習(xí)過程中，建立多個學(xué)習(xí)QQ群，有專門的老師負責(zé)假期學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開學(xué)以后檢查、評比和獎勵表彰。實施4年以來，極大地增加了單招學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（三）日常教育管理，因材施教，制定單獨招生學(xué)生培養(yǎng)計劃

與統(tǒng)招學(xué)生相比，單招學(xué)生動手能力強，理論底子薄弱，自我教育的控制能力較弱，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。制定了單獨招生學(xué)生培養(yǎng)計劃，在課程開設(shè)的過程中與統(tǒng)招學(xué)生基本相同，但是教學(xué)內(nèi)容上進行改革，降低理論學(xué)習(xí)的難度，加大實踐課程的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新性地開展了以“三改一加強”（即改教學(xué)內(nèi)容、改教學(xué)方法、改考核方式和加強課堂教學(xué)管理）為核心的有效課堂建設(shè)改革活動，營造了人人皆可成才的學(xué)習(xí)氛圍，達到了因材施教的培養(yǎng)效果。

（四）創(chuàng)建“六有模式”的假期素質(zhì)提升行動的內(nèi)涵，延伸校內(nèi)教育的范圍

從學(xué)院層面，按照PDCA循環(huán)，規(guī)劃了“六有模式”（有計劃、有布置、有考核、有評選、有交流、有表彰）下，面向所有專業(yè)的大學(xué)生“12458”素質(zhì)提升行動：即參加一次以上的社會實踐活動，學(xué)好兩門網(wǎng)絡(luò)課程，讀四本書，熟記五百個專業(yè)英語單詞，寫八千字以上的讀書、學(xué)習(xí)筆記，除了以上基礎(chǔ)要求外，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點加入專業(yè)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實施過程中取得了良好的效果，學(xué)生的普遍參與率達到了95%以上，填補了假期教育的空白。

（五）創(chuàng)建拔尖學(xué)生培養(yǎng)機制，啟動高職教育下的精英培養(yǎng)模式

我院創(chuàng)建了拔尖學(xué)生的培養(yǎng)機制，即三模式“專業(yè)課程強化+綜合素質(zhì)提升+個性化貼身指導(dǎo)”的培養(yǎng)機制：即對目前所學(xué)理論課程有針對性地輔導(dǎo)教學(xué)中的難點內(nèi)容，增加擴展內(nèi)容。對正常教學(xué)的實訓(xùn)課程強化操作，增加新建實訓(xùn)裝置的操作相關(guān)內(nèi)容，起到強化專業(yè)課程的目的；通過講授禮儀、國學(xué)、美學(xué)、心理健康等相關(guān)講座，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過雙導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，帶領(lǐng)學(xué)生參加教科研，進行個性化輔導(dǎo)。全程采用淘汰制、小班教學(xué)、雙導(dǎo)師配備的方式有效提高了學(xué)生的綜合能力，成就了高職教育中的精英。

（六）通過技能比武、大賽歷練，開啟了大國工匠的培養(yǎng)之路

在單招學(xué)生培養(yǎng)的過程中，注重各種技能比武，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，開展了院一級的“石化挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、英語演講比賽、各專業(yè)知識百問百答等；參加甘肅省級高職高專院校財會技能大賽，第六屆數(shù)控大賽等，參加國家級比賽化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽，化工分析工大賽，設(shè)備維修與檢驗、電工電子技術(shù)、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，高職高專實用英語口語大賽等，通過參加不同級別的比賽，我院培養(yǎng)的學(xué)生屢次摘金奪銀，參賽獲獎學(xué)生受到了企業(yè)的極大歡迎，為他們進入大國工匠之路奠定了基礎(chǔ)。

（七）全程的質(zhì)量跟蹤調(diào)控體系的建立

建立教學(xué)質(zhì)量全過程跟蹤調(diào)控體系，引入第三方質(zhì)量認(rèn)證公司（北京創(chuàng)源信誠管理體系認(rèn)證公司等）評價，每年都從“學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)、社會”五方面展開對教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)效果、企業(yè)滿意度、學(xué)生后續(xù)追蹤的全方位質(zhì)量評價體系，促進培養(yǎng)質(zhì)量達到要求。

三、項目的創(chuàng)新點

1.教育服務(wù)前移，創(chuàng)新性提出與實踐了“123·百千萬”素質(zhì)提升工程，完善了高職人才培養(yǎng)的“石化模式”。

2.創(chuàng)建了單招學(xué)生假期自我素質(zhì)提升的“六有模式”，即“有計劃、有布置、有考核、有評選、有交流、有表彰”，為在校培養(yǎng)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性構(gòu)建了“教育服務(wù)前移+校內(nèi)因材施教+假期素質(zhì)提升+拔尖人才培養(yǎng)+技能大賽歷練”“五位一體”階梯式人才培養(yǎng)的“石化模式”。實現(xiàn)了高職教育校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主、綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)、普通教育與精英教育的“四個結(jié)合”。

4.單招人才的培養(yǎng)中，教學(xué)過程創(chuàng)新性開展以“三改一加強”（即改教學(xué)內(nèi)容、改教學(xué)方法、改考核方式和加強課堂教學(xué)管理）為核心的有效課堂建設(shè)改革活動。

5.完善了“學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)、社會”的五維質(zhì)量評價體系，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式改進與提升。

四、項目的推廣及應(yīng)用

（一）單招學(xué)生提升效果好，有效銜接中高職教育

單獨招生學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識基礎(chǔ)參差不齊，通過“123·百千萬”自我素質(zhì)提升工程，切實提高了學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，并實現(xiàn)了學(xué)分互換，開學(xué)后的表彰評比獎勵，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)知能力，銜接了中高職教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）招生就業(yè)良性循環(huán)，石化模式的人才培養(yǎng)體系可推廣到全國其他高校

本成果在4年的實踐應(yīng)用過程中，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)強，專業(yè)技能扎實，得到了企業(yè)的贊許。連續(xù)多年，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率超過93%，位居全省高校前茅，其中規(guī)模企業(yè)錄用畢業(yè)生占總就業(yè)人數(shù)的70%以上。我院畢業(yè)生就業(yè)工作徹底實現(xiàn)了高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量、高穩(wěn)定率和高專業(yè)對口率的工作目標(biāo)。

高質(zhì)量的就業(yè)和高素質(zhì)的培養(yǎng)，贏得了社會的廣泛認(rèn)可，社會影響力不斷提升。學(xué)院面向全國27個省市招生，連續(xù)多年學(xué)院錄取最低線均高于甘肅省高職類最低控制線150分以上，生源質(zhì)量明顯提高，充分彰顯“出口暢，入口旺”的良性循環(huán)。

（三）拔尖帶動—大賽歷練，精英教育示范性強，可推廣到所有專業(yè)

專項拔尖培養(yǎng)和大賽歷練，培養(yǎng)效果顯著。僅在2015年，共獲得省級和國家級各類學(xué)生競賽獎項99項，其中全國一等獎8項，二等獎18項，三等獎6項，1名學(xué)生獲得李政道獎學(xué)金，在全國職業(yè)院校技能大賽化工生產(chǎn)技術(shù)、化工設(shè)備維修賽項中勇奪團體一等獎，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中總成績位列全省高職高專院校第一名，在這些精英學(xué)生的帶動下，在校學(xué)生形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，用人單位對我院學(xué)生贊不絕口，給予了極高的評價。

（四）畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展強勁，社會影響顯著，專業(yè)聲譽提升

通過素質(zhì)自我提升工程的實施，人才培養(yǎng)成效顯著，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到業(yè)界廣泛認(rèn)可，成為企業(yè)發(fā)展的中堅力量。我院優(yōu)秀畢業(yè)生孫懷君在2015年“首屆中國汽車診斷師大賽總決賽”喜獲全國總冠軍，獲得前往美國進修學(xué)習(xí)的機會。我院2015屆畢業(yè)生馬銀余獲得2015中國汽車自動變速箱養(yǎng)護師大賽西北賽區(qū)冠軍。我院畢業(yè)生席滿意憑借自己堅實的知識基礎(chǔ)、過硬的操作技能、精細的工作作風(fēng)，在中石油常減壓裝置操作工競賽中努力拼搏、不畏強手，榮獲銀獎。我院畢業(yè)生彭遠囑在中油股份公司加熱爐獲得技能大賽金牌。畢業(yè)生在企業(yè)的優(yōu)異表現(xiàn)，增強了我院的社會影響力，提升了專業(yè)聲譽。

（五）服務(wù)行業(yè)的階梯式培養(yǎng)模式，示范效應(yīng)強

本課題在4年的實踐過程中，帶動了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)，課程建設(shè)得到了跨越性的發(fā)展，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和部門的肯定，許多企業(yè)和院校紛紛到我院參觀、交流、學(xué)習(xí)，示范效應(yīng)顯著。

參考文獻：

[1]劉嬪妮.教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].學(xué)理論，2012（21）.

[2]黎明.關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].職教論壇，2011（20）.