高職高專院校英美概況選修課程教學探索

毛曉莉

[摘 要] 近年來，隨著我國高職高專院校的迅速擴大，高職學生的數(shù)量急速增加，但是高職院校專業(yè)設置的理工偏向?qū)е抡n程設置嚴重輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而導致高職學生人文素養(yǎng)普遍相對薄弱。英美概況課程是學生人文主義教育的重要組成部分，其中蘊含了豐富的人文知識，因此英美概況課程教學是學生提高人文素養(yǎng)尤其是提高英語綜合能力的有效途徑?；诖?，就高職院校開設英美概況選修課的必要性以及如何在我校有效開設英美概況選修課進行初步探索及論述，以此來促進學生人文素養(yǎng)的提高和英語綜合應用能力的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學生；英美概況課程教學；通識教育；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0150-02

一、引言

教育部頒布的指導大學英語教學改革的綱領(lǐng)性文件《大學英語課程教學要求》中對大學英語課程特點曾作出過明確的說明：“大學英語課程不僅是語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！币虼?，英美概況課程是高職高專學生人文主義教育的重要組成部分，同時也是學生提高人文素養(yǎng)的必要途徑。

二、高職高專院校學生的英語學習現(xiàn)狀及開設英美概況選修課程的必要性

現(xiàn)有大學英語教改體制下，高職院校的英語教學大多數(shù)都是圍繞全國英語應用能力AB等級考試為教學中心，主要強調(diào)語言基礎技能的訓練。正如筆者所在的高職學院則規(guī)定了高職學生畢業(yè)時必須通過英語應用能力等級考試B級考試的最低要求。正因為這種重理輕文的“實用主義”的學習背景，大部分高職院校英語教學仍然以語法教學，單詞教學為主，學生沒有途徑去了解英美國家的基本概況與文化常識，這很大程度上造成了學生英美文化知識的匱乏，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)更無從談起?；趯Ω呗殞W生的英語學習現(xiàn)狀分析的基礎上，筆者深切地感受到高職院校開展英美文化通識教育的必要性。而英美概況課程的開設其實就是幫助學生去了解西方文化，拓寬學生的文化視野，提高綜合人文素質(zhì)，繼而培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。綜合以上說明，在通識教育選修課中，英美概況課程的開設是具有其獨特的重要意義的。學生通過學習該門課程可以獲取大量的英美國家政治、經(jīng)濟、文化、風俗等背景知識。因此，高職高專院校非常有必要為學生開設英美概況選修課程。

三、通識教育選修課程英美概況課程教學的探索

基于高職高專院校的專業(yè)特點，并以我校為例，英美課程教學可以從以下幾個方面開展：

（一）合理選取教材與授課內(nèi)容

大學英語專業(yè)所使用的英美概況課程的教材對于高職院校非英語專業(yè)的學生來說實用性低，難度高。因此，這就要求教師必須針對高職院校學生的實際水平編寫一套校本教材、制定符合本校學生能力的英語教學大綱和授課計劃，繼而制定合理的課時。教師可以在教材之外利用多媒體這樣的“活”教材，如名著電影等，增加教學的藝術(shù)性和直觀性，增加學生學習的積極性。在教材選擇上，授課內(nèi)容的選取可采取靈活多樣的形式，可以將某個國家的地理概況、人文風情、著名人物、重大歷史事件通過多媒體課件充分展示。教師在制訂授課計劃時，也可以利用專題講座的形式，這樣就更有益于學生對教材中涉及的內(nèi)容有更深刻的理解與認知。

（二）教師可以采用任務型教學法

將學生分成若干小組，提前布置授課內(nèi)容，鼓勵和調(diào)動學生積極參與資料的收集、討論題目的設計，再通過課堂教學進行分析和討論，也可讓學生進行授課，學生可在課后討論，教師則進行啟發(fā)式引導，使他們對英美國家的政體制度、地理概況、人文風情等有自己的認識。學生積極參與，帶著任務去學習英美文化常識，教師再查漏補缺地增添知識點，大大提高了學生的學習效率，同時也使學生最大限度地接觸到更廣泛的知識。

（三）利用多媒體等先進教育技術(shù)手段進行教學

教師可以通過多媒體將英美國家的政治制度、地理概況、人文風情、著名人物、重大歷史事件等等以文字、圖片、聲音、影像等形式呈現(xiàn)給學生。比如，講到英國政治制度時，可以為學生播放影片《女王》，雖然不是完全展現(xiàn)政體風貌，但仍然可以讓學生從側(cè)面了解英國的政治制度。

（四）英美概況選修課程考核評價手段

在對學生的課程考核評估手段上，我建議改革以期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，最好能采用多元化考核辦法，比如使用“課堂表現(xiàn)20%、課外作業(yè)（活動參與）40%和期未測試40%”這樣形成性評價和終結(jié)性評價體系相結(jié)合、相輔助的評價考核模式，旨在激勵學生注重平時的學習。積極參與課堂活動，比如小組討論、背景介紹、知識點PPT制作并講授，階段性知識點小組比賽等，這些都對學生提高交際運用英語能力、端正學習態(tài)度，積極參與課堂教學的積極性大有裨益。

（五）問卷調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查（見附表），總體來看，學生對英美概況選修課課程的學習意愿較高。他們不滿足于單純學習專業(yè)知識與職業(yè)操作技能。學生對一貫接受的被動式考試型英語學習產(chǎn)生了厭惡情緒，他們希望在重視職業(yè)教育、專業(yè)培訓的同時能夠更多地涉獵知識，更好地發(fā)展自我，充實頭腦，提高人文素質(zhì)。另外，通過問卷調(diào)查，學生的意見對我們?nèi)绾斡行У亻_設英美概況選修課的課程及教學安排等給出了重要的參考意見和極大的幫助。

四、結(jié)語

英美概況選修課的開設是高職高專院校外語教學的極度需要所在，是切實提高學生人文素質(zhì)教育的主要載體。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職高專院校不僅應該重視學生的職業(yè)操作能力，更應該豐富與提高這些學生的精神世界。什么是復合型人才？筆者認為，只有在多元教育模式下有著對世界清晰的認識，有著豐富的情感，具有能獨當一面的職業(yè)操作能力，精神世界充實的勞動者就是復合型人才，否則我們培養(yǎng)出來的人就只是一群會操作機器的人而已。我們希望，不僅僅是面對所有專業(yè)的高職學生簡單地開設一門英美概況課程，而是帶領(lǐng)學生立足本專業(yè)，打開眼界，了解世界，充實頭腦，提高外語綜合基礎運用能力，為以后的工作再學習奠定良好的基礎。

附表

對XX高職學院學生開設英美概況選修課程的調(diào)查與研究問卷（學生版）

參考文獻：

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