基于高職動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的策略研究

李艷霞

摘 要：高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。本文立足高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先分析了高職院校動漫專業(yè)實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的現(xiàn)狀，其次分析了高職院校動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的重要性，然后圍繞著高職院校動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的策略，分別從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)；動漫專業(yè)教師嚴(yán)抓基本功，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，做好引路人；理實一體化，教學(xué)模式的改革；實驗實訓(xùn)場所建立，資源共享，共同發(fā)展四個方面，針對目前高職動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職動漫專業(yè)；學(xué)生實踐技能；職業(yè)應(yīng)用性；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0197-03

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。立足崗位和職業(yè)需求，培養(yǎng)適用產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步要求，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，面向動畫制作、影視剪輯、廣告制作、游戲制作、多媒體制作等行業(yè)（領(lǐng)域），能夠從事動畫制作、游戲制作、、中期動作設(shè)計調(diào)試、后期影視剪輯工作的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作。高職動漫專業(yè)培養(yǎng)主要從事一線實踐的專業(yè)人才。

一、高職院校動漫專業(yè)實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職動漫專業(yè)學(xué)生的特點

一般進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都存在自卑心理，對于所選擇的專業(yè)大多數(shù)也不是出于自己的意愿，所以高職動漫專業(yè)學(xué)生尤其是民辦院校95%不是藝術(shù)生，他們沒有藝術(shù)生特有的“個性”，在平時專業(yè)課學(xué)習(xí)中也沒有自己獨(dú)到的見解，對于自己選擇的專業(yè)并沒有深入的分析，這就產(chǎn)生了四個方面問題：第一，不會畫圖不懂美術(shù)基礎(chǔ)知識，就產(chǎn)生消極情緒認(rèn)為自己學(xué)不會再進(jìn)步努力前景也有限，因此在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏自信心，否定自己，放棄自己。第二，有部分學(xué)生自己很有“主見”，對于老師對自己的建議一概否定，自己走自己的路，兩耳不聞窗外事，任憑老師的勸導(dǎo)。堅持自己的觀點，作業(yè)從造型結(jié)構(gòu)到審美等方面都很差。第三，這類學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，不知道該“學(xué)”什么，該如何“學(xué)”，針對自己沒有美術(shù)基礎(chǔ)不知從何入手，僅靠課堂學(xué)習(xí)，完全依賴于老師，把課堂上教師教授知識作為學(xué)習(xí)的全部，對于美術(shù)基礎(chǔ)或稍有基礎(chǔ)的同學(xué)自控能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和持久性，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)中不喜歡動腦筋，可以臨摹不會創(chuàng)新。第四，已選定自己的方向—動畫后期特效制作與合成的學(xué)習(xí)。在動畫中期制作知識學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生從不動手實踐，到了他們向往的軟件與后期制作的學(xué)習(xí)中，又返回想要學(xué)習(xí)手繪基礎(chǔ)，時間都浪費(fèi)在給自己找借口中。

（二）高職動漫專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀

高職院校中很多教師目前具備較高學(xué)歷水平，學(xué)校一直致力于不斷提升教師隊伍的整體學(xué)歷水平。在動漫專業(yè)教師中出現(xiàn)了幾個問題：第一，正規(guī)科班出身學(xué)習(xí)動畫制作高學(xué)歷畢業(yè)生不會選擇高職院校，更何況民辦高職院校。第二，以研究生學(xué)歷招入的動漫教師，大多數(shù)對動漫知識不了解，考研究生時才選擇。這就出現(xiàn)以動漫教師招入后，只能教藝術(shù)類基礎(chǔ)課程。更有甚者動漫研究生，跨專業(yè)從外語專業(yè)考入動畫專業(yè)。實際只能教外語課程。第三，招入的動漫教師學(xué)歷達(dá)到，在專業(yè)上只懂軟件，不會動畫專業(yè)知識。第四，學(xué)校對已招入的動畫教師并不重視，雖然科班出身學(xué)習(xí)動畫，但是在技術(shù)和知識上應(yīng)該與時俱進(jìn)，鼓勵教師外出培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識或在職學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的動畫技術(shù)與知識。從動畫專業(yè)開始全國蔓延時，各地學(xué)校并沒有從根本上重視，只是一種盲目的跟風(fēng)，在沒有教師的情況下，調(diào)用其他專業(yè)教師或只給學(xué)生教授軟件，這樣被騙的是學(xué)生毀的是動畫專業(yè)。對學(xué)生高技能的培養(yǎng)是需要高技能的教師，對學(xué)生高技能職業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)，更需要懂專業(yè)知識的高技能教師。

（三）高職動漫專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

動漫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是分為前期中期與后期三大學(xué)習(xí)模塊，這三的模塊在高等本科教育與高職教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍有不同之處。在高等教育課程設(shè)置中對前期會稍有傾斜，而在高職教育中動漫專業(yè)課程設(shè)置加大中后期技術(shù)制作。而現(xiàn)在全國高職動漫專業(yè)里課程設(shè)置都只偏向前期與后期，中間重要連接課程缺失，有一些只是象征性安排課程學(xué)習(xí)，但時間少的可憐。本來在動漫學(xué)習(xí)過程中前期（構(gòu)思—分鏡頭—美術(shù)設(shè)計）—中期開始制作（原畫動作設(shè)計—動畫繪制角色動作流暢—動作檢查）后期上色合成特效完成，這是一條環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)鏈，但是現(xiàn)在這個鏈在中間環(huán)節(jié)斷開，所以就出現(xiàn)從事真正動畫制作的公司招聘不到人才，動漫專業(yè)畢業(yè)生找不到工作的尷尬境地。這時，大多數(shù)學(xué)校把動畫專業(yè)改成游戲?qū)I(yè)或虛擬技術(shù)，這樣的設(shè)置轉(zhuǎn)換，專業(yè)又能走多遠(yuǎn)？過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育會使得動漫專業(yè)設(shè)置過窄、課程設(shè)置過專，學(xué)生在教學(xué)過程中所受的專業(yè)訓(xùn)練不足導(dǎo)致他們將來不能很好地適應(yīng)社會迅速發(fā)展變化的需要，同時也限制了學(xué)生個體的發(fā)展。藝術(shù)與技術(shù)要完美結(jié)合，互相添彩彌補(bǔ)不足，這才是要達(dá)到的目的。

（四）高職動漫專業(yè)實驗實訓(xùn)場所現(xiàn)狀

設(shè)立一個專業(yè)，應(yīng)該有這個專業(yè)配套的設(shè)備，這是最基礎(chǔ)的條件，更何況是高職院校。針對于動漫專業(yè)的特殊性，學(xué)生掌握知識要通過相關(guān)實驗設(shè)備動手操作達(dá)到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。現(xiàn)在的情況則是：動漫專業(yè)缺設(shè)備儀器、缺場所，資金投入不足，大多數(shù)學(xué)校并沒有相關(guān)專業(yè)的配套，最基本的學(xué)習(xí)條件保證不了。

二、高職院校動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的重要性

國家提倡高職院校要以“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)人才，本身就需要學(xué)生實踐技能，動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能是高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就是高職院校與普通高等教育思路理論教學(xué)的不同之處。操作能力的提高也不同于“中職”教育的簡單操作。高職所培養(yǎng)的學(xué)生是要有一定的專業(yè)知識并能夠進(jìn)行創(chuàng)新的應(yīng)用型技術(shù)人才的教育。高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方向是實施層面的技能型動漫設(shè)計人才。動漫專業(yè)實踐技能是根據(jù)動畫制作崗位來培養(yǎng)的，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用性。動漫專業(yè)實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)主要有一下幾個方面的作用：

首先，實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是對專業(yè)知識應(yīng)用與系統(tǒng)整合。學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)是指把老師講授的知識能動手操作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生掌握的一般在本專業(yè)職業(yè)崗位中是單項的基礎(chǔ)知識與技能，這就需要學(xué)生在具體項目操作中，把單項知識進(jìn)行整合，要用完整系統(tǒng)的思維方式，按照職業(yè)崗位要求去操作，把課堂與實踐技能結(jié)合應(yīng)用在匹配的職業(yè)崗位中。

其次，實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。實踐能力范圍寬泛，并不單一指動手操作。一個學(xué)生理論知識扎實，實踐技能強(qiáng)，但是也不能忽略踏入社會進(jìn)入工作崗位的溝通交流能力、分析能力、解決問題能力，應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

最后，實踐技能的職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備條件。通過實踐技能的職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)，學(xué)生從思維上到實踐中都是一致的。勝任崗位基本條件：專業(yè)知識能夠系統(tǒng)掌握，能夠準(zhǔn)確分解任務(wù)快速表現(xiàn)。思維方式的活躍，好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

是不可缺少的條件。

三、高職院校動漫專業(yè)學(xué)生實踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，他們在學(xué)習(xí)上都或多或少都存在在著各種問題，為了解決這些問題，就需要教師根據(jù)高職學(xué)生的特點，以人為本，在教與學(xué)兩個層面尋找有效的學(xué)習(xí)方法，在講授知識的同時能夠讓學(xué)生積極動手實踐，培養(yǎng)動畫制作實踐技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。主要從以下幾個方面：

第一，尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)自學(xué)能力。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯不同之處，這與高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。在學(xué)習(xí)時就沒有自主權(quán)，“惰性”是學(xué)習(xí)的天敵也是通病。在平時學(xué)習(xí)時可以以分組的形式，讓主動性強(qiáng)的同學(xué)帶主動性差的學(xué)生，按照每個人的特點進(jìn)行分配任務(wù)，讓學(xué)生們有具體的任務(wù)，增加自己的自信心和成就感。教會學(xué)生自己要分階段做計劃，計劃又是怎樣實施，最后完成階段做好總結(jié)。怎樣把制作構(gòu)思融入到計劃階段，把設(shè)計與實現(xiàn)放在實施階段，最后制作。把每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一門課程都這樣去做，有一個良性循環(huán)，小的課程良性循環(huán)組合后就變成大的專業(yè)良性循環(huán)。完成動畫本來就是個大課題，學(xué)生的素質(zhì)和基本功不同，發(fā)展方向也不同。更何況高職無美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，工作之后可以根據(jù)自身的情況，在深入擅長某一方向。

第二，提高動畫學(xué)習(xí)的覺悟，培養(yǎng)職業(yè)能力，個人因素與職業(yè)因素相結(jié)合。動畫學(xué)習(xí)就像游戲里的玩家，具備的玩家都是靠自己覺悟。職業(yè)理想，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)榮譽(yù)感等等把這些搞清楚才能進(jìn)入這個行業(yè)并在里面待下去，打通關(guān)，挑戰(zhàn)大BOSS，最終成為贏家。能夠真正學(xué)習(xí)動畫的人從個人因素來說一定要具備堅韌和恒心、百折不撓；理性、善于規(guī)劃、執(zhí)行力強(qiáng)；超強(qiáng)的成功欲和學(xué)習(xí)能力這幾個因素。想學(xué)習(xí)好動畫制作缺一不可。所以，在教授高職動漫專業(yè)學(xué)生知識的同時要樹立榜樣，可以是本年級也可是其他學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生，只要內(nèi)心有動容之處，可將好的品質(zhì)慢慢滲透其中。

（二）動漫專業(yè)教師嚴(yán)抓基本功，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，做好引路人

動漫專業(yè)的教學(xué)中最好讓科班出身的教師講授專業(yè)知識。前期美術(shù)設(shè)計中可以聘用藝術(shù)類院校的教師，在造型設(shè)計與審美上會給高職沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶來額外的知識。后期特效制作與合成是學(xué)習(xí)軟件可以聘用相關(guān)工作室或制作項目的人員講解。但是最重要的中間原畫設(shè)計動畫制作階段一定要讓真正學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的并且能把各項規(guī)律技法系統(tǒng)講解的教師教授，對于高職院校并且沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來講中間技法階段與后期特效合成階段的學(xué)習(xí)尤其重要。動畫的制作、游戲的制作基礎(chǔ)也是核心就是中期原畫動作設(shè)計與動畫制作，如果能夠聘請企業(yè)制作人員進(jìn)行講課對動漫制作是最好的，但是這幾年對于這一塊的問題解決不了。如果聘請不到真正企業(yè)制作人員，就要開辟另一條道路。教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，到企業(yè)不會真正交予工作，這與企業(yè)利益有關(guān)系，政府在校企合作與委派公司員工到學(xué)校講課并沒有實質(zhì)性的鼓勵政策。一些動畫傳媒公司就抓住學(xué)生在校沒有學(xué)習(xí)到動畫規(guī)律技法這一問題紛紛成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些公司在技術(shù)上參差不同，學(xué)生在這些培訓(xùn)學(xué)校大部分還是學(xué)不到學(xué)生想要達(dá)到的目標(biāo)。

這就需要教師多動腦筋，多動手，想辦法，找路子。 可以利用現(xiàn)有的教師資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)給我們解決了一些棘手的問題。在動畫制作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要播放一些質(zhì)量高的畢業(yè)設(shè)計視頻。把課上與課下的時間融入一起，從整體上提高學(xué)生制作作品的美感，不要讓學(xué)生局限于技術(shù)上的制作，讓學(xué)生們鍛煉思維，這樣可以提升教學(xué)上的環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生們項目制作的缺失。

教師本身教書是本分，但在教課的過程中利用時間也要進(jìn)行創(chuàng)作，動畫行業(yè)“實踐”很重要，計劃中創(chuàng)作也是很重要的。創(chuàng)作利于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實踐。教師在其中是承擔(dān)著引路人的角色，動畫專業(yè)中老師清晰的指導(dǎo)很重要，不同于網(wǎng)絡(luò)資源，作為老師還要一直再努力，不只是在課堂上，是要為學(xué)生們在創(chuàng)作中打開創(chuàng)作之門，打開之后要靠大家實踐。教師本身也要有一種“工匠精神”，把自己的作品精雕細(xì)琢，這里的“作品”有兩層含義，一層含義為自己教的學(xué)生本身，另一層就是自己所制作的作品。要精益求精，對學(xué)生負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)。

（三）理實一體化，教學(xué)模式的改革

高職院校學(xué)生旨在培養(yǎng)實踐技能，但是理論知識是支撐，不能偏技能輕理論。高職教育重在授之以“漁”，要培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生的“首崗勝任度”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。動畫是一個特殊的藝術(shù)門類，是一個交叉學(xué)科，在一個學(xué)科中應(yīng)該是理論與實踐高度統(tǒng)一與結(jié)合，兩條腿共同邁開步子，這樣才是成熟的學(xué)科。理論知識夠用也得有提升空間，所以最理想化的教學(xué)就是在實驗室或企業(yè)中，以項目為引子，理論實踐一體化教學(xué)，對傳統(tǒng)只講課或講課實踐分離進(jìn)行改革。這條路子要不斷探索可能一兩年也可能時間更長。下面有幾項是在動畫講課過程中教學(xué)模式改革的幾種方式：

第一，賽訓(xùn)結(jié)合，工作室制。在教學(xué)過程中可以“以賽促教”，帶動講課內(nèi)容的深入和提升。這類大賽指圍繞主題和內(nèi)容進(jìn)行制作，時間較長一般幾個月或一年。可以把動畫制作知識融入其中，將動畫知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)、制作能力培養(yǎng)系統(tǒng)、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)有機(jī)捆綁，形成一個職業(yè)能力應(yīng)用培養(yǎng)的梯隊體系。把教與做緊密結(jié)合，做成糖葫蘆式知識點的串聯(lián)，積極開展“賽訓(xùn)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)，以動手能力強(qiáng)的學(xué)生為骨干，帶動稍微差一些的學(xué)生，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各種動漫比賽，取得了一些效果，最終形成“老師讓我做”變?yōu)椤拔易约阂觥钡膶W(xué)習(xí)形式，以此來促進(jìn)整個專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)了專業(yè)特色。

第二，現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。這種探索是在班級學(xué)生規(guī)模少的情況下實施的。以傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式手把手，在實踐過程中講解理論知識。也可以教師結(jié)合自己的技術(shù)技能專長和學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，通過立項課題的形式，對學(xué)生實施個性化培養(yǎng)。在對學(xué)生培養(yǎng)實踐技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，把原來一直“學(xué)中做、做中學(xué)、探中學(xué)”，變換一下位置做中學(xué)、學(xué)中做、探中學(xué)”，延伸到“做中創(chuàng)、探中創(chuàng)”。

第三，瘋狂動畫比賽滲入。一般制作一部動畫短片從前期籌劃美術(shù)設(shè)計，中期制作，后期特效合成制作周期長，不適合短時間制作。但是，從國外流傳到國內(nèi)一種動畫制作新形勢，超刺激超瘋狂的比賽—48小時動畫現(xiàn)場創(chuàng)作大賽。也就是把宏大的動畫創(chuàng)作過程壓縮到48小時中去做?，F(xiàn)場公布命題，現(xiàn)場組隊，歷經(jīng)48小時緊鑼密鼓的創(chuàng)意與制作之后現(xiàn)場放映+5分鐘作品展示，評價考核。這樣可以快速激發(fā)大腦，迸發(fā)出創(chuàng)作火花，在團(tuán)隊的互相配合下制作出心目中的作品。可以把時間較長的大賽與48小時動畫大賽相結(jié)合進(jìn)行，短期動畫大賽可以是三天一個課題，短期動畫大賽練的是創(chuàng)意，長期大賽充實缺失的相關(guān)動畫理論知識學(xué)習(xí)與實踐，短期動畫大賽可以經(jīng)常做，從班—?！　獓冶荣悓訉舆f進(jìn)。

（四）實驗實訓(xùn)場所建立，資源共享，共同發(fā)展

高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)場地及相關(guān)基地建設(shè)水平的高低。實訓(xùn)基地的建設(shè)可以依托多種類型，可以是校內(nèi)實驗室，校辦企業(yè)，工作室等等。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要考慮職業(yè)性、先進(jìn)性、仿真性和開放性。高職院校要不斷發(fā)展自身實驗實訓(xùn)實習(xí)基地的輻射作用，提供資源共享，在一定地域范圍內(nèi)供兄弟高職院校使用，院校之間在相關(guān)專業(yè)中的溝通與交流，這樣可以把先進(jìn)的技術(shù)共享，不僅提高實驗實訓(xùn)實習(xí)基地的利用率，彌補(bǔ)了資金投入不足、缺少實驗設(shè)備儀器的院校專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，給投入資金建設(shè)的學(xué)校帶來了效益。