張鵬鵬 馬中英

興趣培養(yǎng)歷來為中外有影響的教育家們作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而倡導(dǎo)。學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必須培養(yǎng)他們"愛學(xué)"、"會學(xué)"，使他們在畢業(yè)后學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)知識。從這個角度講，興趣培養(yǎng)應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標(biāo)志之一。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。

一、地理課興趣培養(yǎng)的特點

前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過《少先隊員》雜志號召了1700名學(xué)生就他們"最不喜歡的課，參加他的興趣培養(yǎng)實驗，其中最不喜歡地理的有385人，在15門課程中居首位。對此，作者議論道："課程基本上是按難易程度排列的。但是，為什么最有趣的地理卻突然在不受喜歡的課程中占了第一位--這是個謎。"

該資料反映了地理課興趣培養(yǎng)的特點：地理學(xué)科本身高度的趣味性與地理課進行興趣培養(yǎng)的困難性。這是由地理學(xué)科特點所決定的。我們只有充分發(fā)掘地理知識本身的高度趣味性，并從實際出發(fā)千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體--教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉。地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。

地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。

地理技能使地理操作活動進行的又快又好。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件。地理教學(xué)手段包括地理教具、地理學(xué)具與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容--興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求。

3.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

學(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣。學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。過重的負擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。對成功的學(xué)習(xí)進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段。地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性。

三、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的方法

學(xué)生對具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識需要，在問題的情境中被激發(fā)，在成功的情境中獲得滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而創(chuàng)設(shè)成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題的情境由問題的背景、問題的系列、體系共同構(gòu)成。問題不斷明確著學(xué)生認識活動的遠近目標(biāo)，激化著已知與未知的矛盾，推動著學(xué)生認識活動的發(fā)展。

精心設(shè)計并上好緒論課。不斷用有趣的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問題情境。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力，也是培養(yǎng)學(xué)生進行興趣自我培養(yǎng)的途徑。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。所謂"成功的情境"，即使學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，使他們好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗到認識活動快樂的情境，也就是使問題情境中的問題獲得解決的情境。

（一）下功夫搞好地理感性知識教學(xué)。感性知識既是問題情境的基礎(chǔ)，又是成功情境的基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來就有了思路，有了高度，有了主動，就容易通過獨立思考，進行成功的學(xué)習(xí)。

（三）不遺余力地抓好"雙基"。"雙基"主要指在以后的學(xué)習(xí)中要反復(fù)運用的基本知識和基本技能，它們是進一步成功地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的重點。

（四）在教學(xué)過程中給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就須采用使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（五）要使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時的關(guān)懷幫助和鼓勵表揚，獲得及時的信息反饋。要對不同學(xué)生提出不同要求，考核出題要考慮讓好學(xué)生考出水平，讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分數(shù)。

沒有問題的情境，難以激發(fā)學(xué)生的認知需要，沒有需要就不會去追求滿足，則無所謂成功的情境。沒有成功的情境，問題情境激發(fā)出的認知需要之火會自然熄滅。問題的情境與成功的情境互為條件。學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣在兩種情境的反復(fù)呈現(xiàn)中形成和發(fā)展。