讓“愛·責(zé)任”填滿小學(xué)六年

陸芳

新接手一個一年級的班級，在同年級老師和年級組長的帶領(lǐng)下，我開始試著觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)總有那么些孩子課堂不能專心傾聽；課后不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；個別學(xué)生作業(yè)做了一半，甚至字寫了半個也會交上來；平時做事丟三落四，隔幾天就有家長送學(xué)習(xí)用品到學(xué)校門衛(wèi)……這些現(xiàn)象說明了什么？

閱讀《新基礎(chǔ)教育論》，發(fā)現(xiàn)了葉瀾教授“在行事之道中，新人應(yīng)該具備的基本道德品性是責(zé)任心”這一論點?？刹?，我們的學(xué)生缺的正是責(zé)任心。責(zé)任心是行事的底線，它能催生智慧和能力，能促使人做好事情，并不斷提升社會意識，這是人生存方式的一種轉(zhuǎn)型。我覺得除了責(zé)任心的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生愛的能力，因為愛是一種積極的表達，是對人生存方式的高標準要求。于是，“愛·責(zé)任”走進了我們的班級生活。進入中年段以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼光開始關(guān)注生活的社區(qū)問題，聚焦社會的熱點話題，他們的社會責(zé)任意識逐漸萌芽，我順勢而為，繼續(xù)在中年段開展“愛·責(zé)任”這個主題活動。而進入高年段，學(xué)生開始關(guān)注自身青春期的變化，關(guān)注自己念什么中學(xué)，關(guān)注學(xué)弟學(xué)妹的校園生活，他們自我負責(zé)的意識開始顯現(xiàn)。葉瀾老師也提出“自我負責(zé)是道德要求的最高水平”，我順勢引導(dǎo)，讓“愛·責(zé)任”這個教育主題延續(xù)到了高年段。在不知不覺中，“愛·責(zé)任”填滿了小學(xué)六年，逐漸形成了系列（如下表）。

下面就分享其中的幾個系列活動。

案例一《我們是一家》（低段）

1.學(xué)生分析

進入小學(xué)是孩子們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，他們面對新環(huán)境既充滿好奇又緊張。老師成為他們生活中新的重要他人，他們迫切地想在老師面前建立積極的自我形象，渴望得到老師的表揚和認可。這一代的孩子大多生在“雙獨”的家庭，備受重視的獨生子女對自己的子女教育存在缺失，父母既“嬌”又“驕”，孩子們的自我意識較強，只知被愛，很難愛人，一受批評或愿望不能滿足就大哭。責(zé)任意識也很欠缺。

如何讓形象思維為主、想象力豐富的一年級孩子對“小學(xué)生”這一新角色產(chǎn)生認同，同時又具有自豪感呢？如何讓孩子在喜歡上新環(huán)境、新集體、新同學(xué)的同時，又愿意為班級和其他同學(xué)服務(wù)呢？我設(shè)計了入學(xué)之后的第一個系列活動：“我們一家”。

2.系列策劃

在新學(xué)期入學(xué)儀式系列活動中，我用擊鼓傳花的形式，組織孩子們開展自我介紹和互認同桌等活動，在快樂交流中孩子們認識了新同學(xué)，熟悉了新同桌。

之后，我?guī)е景嗳w教師的照片走進教室，用猜一猜的形式引導(dǎo)學(xué)生認識了所有的任課老師。

利用一節(jié)夕會課，組織全體學(xué)生開展討論，給我們的新家命名，并把孩子們討論出來的幾個名字發(fā)班級QQ群，邀請家長一起參與討論，最后確定班名：“七喜中隊”，并給予“七喜”豐富的內(nèi)涵：喜獲良師，喜交益友，喜修品行，喜煉體魄，喜游書海，喜得新知，喜創(chuàng)新高。

利用一節(jié)班隊課，以四人小組賽歌的形式，組織孩子們演唱課前準備的最喜歡的兒童歌曲，并通過投票選出了我們的班歌《別看我只是小學(xué)生》。

開展酷跑親子運動會?；顒忧?，以家庭為單位，小朋友和家長共同設(shè)計一個酷酷的形象。活動當(dāng)天，通過走秀的形式展示了酷酷的裝扮；接著，通過集體花樣跑和親子障礙跑等游戲項目，開展酷跑親子運動會。活動后，在和小朋友們的交流中，有一些孩子提出：他們打扮得很酷，我們的家也要裝扮得酷一點，美一點。于是，和孩子們相互約定，用自己的小手來裝扮我們的家，“我扮我家”系列活動又精彩上演。

堅持“按需設(shè)崗、競爭上崗、定期輪崗、到期評崗”的原則，在學(xué)生入學(xué)后第二周陸續(xù)推出班級小崗位，一個月內(nèi)人人都有自己的小崗位。

3.感想

班級生活本是一個動態(tài)發(fā)展著的系統(tǒng)，有著天然的創(chuàng)造空間；學(xué)生就是班級生活的需要者、創(chuàng)造者和享用者?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的“新基礎(chǔ)教育”理念要求學(xué)生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。孩子們在這一系列的活動中，行為方式悄然發(fā)生著一些變化：自理能力強了，主動參與多了，能負責(zé)任地做好崗位工作了，還能主動幫爸爸媽媽做事……“愛·責(zé)任”的種子已經(jīng)在孩子們的心中萌芽。

案例二：《文明一條路》（中段）

1.學(xué)生分析

中年段的孩子，渾身充滿力量，喜歡要點小聰明。他們的獨立性在不斷地增長，期待長大；他們的眼光開始關(guān)注到自己生活的社區(qū)，開始思考一些敏感的問題。孩子們在日記里這樣寫：剛剛過去的十幾天霧霾天氣，真可謂苦不堪言！記不清從哪天起，本該迎著燦爛的朝霞去上學(xué)的我，卻是在濃濃的霧霾中摸索前進……也有孩子在課堂中這樣說：艾滋病本身不可怕，可怕的是社會對患者的歧視。可見，學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)心和思考社會問題了。當(dāng)時恰逢17屆省運會在常州召開，“精彩省運，文明出行”的要求深入人心。但是，孩子們從自己獨特的視角關(guān)注到了一些不文明的現(xiàn)象，并主動跟老師商量，我們是不是也可以做些什么。于是“文明一條路”活動啟動了。

2.系列設(shè)計

“小眼睛看問題”：孩子們以小隊為單位，走進社區(qū)采訪，來到十字路口觀察，并隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。回到班級，孩子們利用班隊課交流自己的發(fā)現(xiàn)，大家感觸最深的就是闖紅燈、隨意超車、酒后駕車等一些不文明的交通行為。

“小嘴巴議政策”：為什么會有不遵守規(guī)則的現(xiàn)象呢？孩子們通過上網(wǎng)、去圖書館查資料等方式，對現(xiàn)有政策進行分析。因為對有些政策不是很理解，孩子們還將交警支隊的高指導(dǎo)員、新北法院的何法官、律師事務(wù)所張律師請進了課堂，最后找到了與文明出行相關(guān)的三條政策，并對它們進行了分析。

“小腦瓜提建議”：了解了一些政策法規(guī)的實施情況，并對這些政策法規(guī)逐一進行了優(yōu)缺點分析后，結(jié)合小隊各方面的反饋意見和建議，孩子們提出了對現(xiàn)行政策或措施的改進意見。

“小公民見行動”：形成了自己的研究成果，還需要發(fā)揮它的作用。一方面，孩子們以班級的名義給全體市民寫了一封公開信，把它張貼在學(xué)校、火車站、文化宮、社區(qū)等櫥窗里，倡議市民重視文明交通問題；另一方面孩子們還把研究成果投稿到了常州化龍巷和中吳網(wǎng)的論壇上，期待得到更多人的支持和理解。市民們對孩子們的舉動特別贊賞，紛紛回帖。此外，我們還舉行了公開聽證會，邀請了政府機關(guān)和市交警隊的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任聽證員，公布我們的方案和研究結(jié)果，擴大活動的影響，并把相關(guān)建議遞交給公安局、交警支隊，為他們制定交通管理的有關(guān)規(guī)定提供參考。