2016年3期
人民教育
“新基礎教育”研究成果專輯
- “新基礎教育”：喚醒內(nèi)生力才能提升教育質(zhì)量
- “新基礎教育”內(nèi)生力的深度解讀
- 重建我們的思維方式
- 學科教學育人價值的開發(fā)與轉(zhuǎn)化
- 課型研究：架起理論與實踐之間的橋梁
- 以新型班級生活提升班主任和學生的生命質(zhì)量
- “新基礎教育”研究究竟撬動了什么
- 為區(qū)域教育打開“學校主動發(fā)展”之門
- 集團辦學：如何加速“新基礎教育”成果的聚合與釋放？
- 學校變革為什么應該是整體性的？
- 教師流動中學校如何實現(xiàn)“新生”
- 生態(tài)區(qū)“群研究”促進學校共生發(fā)展
- 長程策劃使專題研究更深入
- 學校教研范式的創(chuàng)生與演變
- “前移后續(xù)”研修：使“研究著工作”成為教師的生存狀態(tài)
- 教師研修的目標是實現(xiàn)人的自覺發(fā)展
- 改進學生工作：堅持有所為有所不為
- 讓“愛·責任”填滿小學六年
- 從“我”到“我們”
- 在學生真正的需求處設計班級活動
- 小學是什么顏色的？