姚美森

在文學的殿堂里，詩歌是最美的奇葩。詩歌鑒賞對提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)具有有深遠的意義。高中語文詩歌的“三美”即含蓄美、音樂美和意境美，高中語文詩歌鑒賞特別強調(diào)審美教育，在詩歌教學過程中，教師應當要求學生注重反復誦讀，品味意蘊和拓展延伸，從而提高學生的詩歌鑒賞水平。

一、高中語文詩歌的“三美”

1.含蓄美

漢語言文字是用來交流思想情感的工具，但情感的個中妙處，自不能為言語所曲折盡傳。詩人深知“言不盡意”的抒情表達缺憾?！靶念^無限意，盡在不言中”恰恰是詩人高超的抒情技巧，不做鋪陳直敘，只求比興之詞，含而不露，虛實相生，這種技巧就是通常所說的含蓄。含蓄美是詩歌重要的表現(xiàn)形式，詩歌含蓄美通常有兩重意義，即外意和內(nèi)意。外意是指詩歌的字面意，內(nèi)意是指詩人把所要抒發(fā)的真實感情或所要說明的真正道理隱藏在事物之后，也就是人們通常所說的言外之意。從某種意義上來說，含蓄美正是一種“不言之美”。含蓄美是中國文化的特征，民族審美趣味追求含蓄性和模糊性的浸染，文化作品也不例外。明代謝榛《四溟詩話》則明確指出：“妙在含糊，放見作手，譬如朝行遠望，青山佳色，其煙霞變幻，難以名狀?！边@樣才有味。所謂“雖痛快仍含蓄，雖簡潔嫌費墨”，正是中華民族這個古老民族集儒、道、禪美學共同推崇的審美至境。

2.音樂美

“心靈沒有音樂，就不能成為真正的詩人?！痹姼枋钦Z言的藝術(shù)，講究聲韻與格律的形式美，詩歌之所以令人心愛，與其優(yōu)美的韻律分不開。無論是《再別康橋》節(jié)與節(jié)之間的押韻與換韻，還是《雨巷》復沓疊句中回環(huán)往復的美感，品讀詩歌優(yōu)美的韻律，體會詩歌抑揚的節(jié)奏，回味詩歌和諧的復沓，讀者總能在構(gòu)成音樂美的節(jié)奏、音調(diào)和聲情三要素中獲得旋律般的美感，求得“陽春白春”式的高雅藝術(shù)情操。詩歌的美感首先來源于節(jié)奏、音調(diào)和聲情。詩和歌像一對孿生的姐妹，誦之行云流水，聽之金聲玉振。詩歌是一首無譜音樂，一字一句，一詩一詞，平平仄仄，仄仄平平。聆聽，韻染一卷水墨。

3.意境美

佛家認為，心之所游履攀緣者，謂之境，所觀之理也謂之境，能觀之心謂之智。這里說的“智”與“境”，在文學方面就是“意”與“境”?！度碎g詞話》一書中寫道：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句?！边@里的境界就是所說的意境。意境，是從我國抒情文學創(chuàng)作傳統(tǒng)中錘煉出來的審美范疇。凡有意境的作品都是意與境的結(jié)合，心與物共，形成情思與景物交融統(tǒng)一的整體。詩歌的意境是繁復多樣的，或曠放開朗，或蒼涼悲壯；或清新素雅，或淡泊靜謐。一句話，詩歌的實質(zhì)就是意境美。意境美，往往能使讀者于微塵中見大干，有限中見無限，從而給人們的想象留下無窮的余地。

二、高中語文詩歌鑒賞教學

1.反復誦讀

詩歌，是一種高雅藝術(shù)，詩歌具有意在言外、含蓄雋永的共性，真正的詩歌名作總是令人百讀不厭，要引導學生通過音讀、意讀以及美讀方式，從知、情、意方面了解作品風格、社會現(xiàn)象和歷史背景，使學生能真正讀懂詩歌創(chuàng)作的內(nèi)涵，感悟詩歌的情韻。吟誦品韻可以把學生帶入詩歌的意境中，教師切忌一味分析講解，而讓優(yōu)美的詩歌變得索然無味。詩歌是最純粹的藝術(shù)，無論是《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放之情，還是《飲酒》中的淡雅閑情，不一而足。

教師要在新課標的指導下引領(lǐng)學生步入詩人創(chuàng)設的美好意境，反復誦讀作品，啟悟人性美，體味感情美，再現(xiàn)形象美，理解思想美，感受語言美。以讀入境是引導學生鑒賞詩歌美的最直接有效的途徑。

2.品味意蘊

詩歌是詩人情感的產(chǎn)物，詩歌的節(jié)奏、韻律等諸多形式美寄托著詩人的情思。在教學中不僅要學生把握這些形式因素，更重要的是讓學生讀懂作品內(nèi)容，感受詩人的情思以及領(lǐng)悟詩歌其內(nèi)涵的意蘊。我們常說“如詩如畫”， 詩歌與繪畫在技巧上存在著相同之處，通過繪畫構(gòu)圖著墨的技巧遷移，引導學生在想象的畫面中，領(lǐng)悟文字后面深遠的意境，剖析詩歌意境創(chuàng)作的技巧。

教師在引導學生品味詩歌教學中，應該遵循整體—部分—整體，通過初讀—分部分解讀—整體把握全詩，融情入境、品味意蘊，帶領(lǐng)學生全面領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。

3.拓展延伸

中國古典詩歌名篇薈萃、浩如煙海，高中語文詩歌只是其冰山一角。葉圣陶先生說過“教材不過是一個例子”，我們不僅要學好、學會課內(nèi)的這個例子，還要進行大量的課外拓展。學生是鑒賞學習的主體，不能僅僅拘泥于作品本身，入乎其內(nèi)還要出乎其外，拓展遷移。尋求在詩人創(chuàng)作背景下拓展延伸，在詩歌比較閱讀中拓展延伸，在名家解讀中拓展延伸……教學中不僅要把握詩歌拓展的時機，更要精選拓展的內(nèi)容，做到“錦上添花”而不是“節(jié)外生枝”，在所謂的“詩無達詁”的詩歌世界，塑造一顆顆更加美好的自我心靈。

教無定法，若是把詩意做實地講，難免穿鑿附會，讓學生從詩歌的品讀中走出作品本身，換個視角審視，用生活閱歷的知識加以評價，挖掘詩歌內(nèi)涵意蘊，讓詩文情趣走進學生的生活，無疑更能彰顯高中語文詩歌之價值與意義。

（作者單位：福建省龍海市實驗中學）