初中地理教學中滲透情感教育的策略探討

摘 要：在素質(zhì)教育的大浪潮下，情感教育在初中課堂教學中的地位越來越重要，教師不僅要關(guān)注學生知識水平的提高，也要注重學生認知水平的發(fā)展和情感的健康發(fā)展。對于初中地理課程來說，情感教育要貫穿課堂教學的始終，能夠從地理知識中發(fā)現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，并在地理課堂教學上進行滲透，促進學生情感的健康發(fā)展。

在地理課堂教學中適當?shù)剡M行情感教育是有必要的，這可以給學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自身情感的發(fā)展，同時提高初中地理課堂的教學質(zhì)量。開展情感教育，有利于形成良好的師生關(guān)系，也能促進學生情感的健康發(fā)展。本文就針對如何在初中地理課堂中進行情感教育滲透進行探討。

一、初中地理教學滲透情感教育的必要性

一個國家的文明程度取決于這個國家人們所受教育的程度。教師在教學過程中，要及時關(guān)注學生的情感態(tài)度變化，確保學生可以在輕松愉快的環(huán)境中學習。通過學習地理知識，可以讓學生在祖國的大好河山面前，產(chǎn)生敬畏感、自豪感，增強自己的民族自信心。對于如此美好的大河山，教師既要引導學生去保護、愛護祖國的山水，又要用真實的情感去打動學生，激發(fā)學生學習地理知識的動機和興趣，同時有效調(diào)動學生對地理知識的探索欲望。

二、在初中地理課堂教學中滲透情感教育的策略

1.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，引發(fā)學生情感的自然流露

作為一名教師，我們要懂得學生的發(fā)展程度不同，對知識的接受能力也是不同的。初中地理教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，其自身也要不斷學習和積累地理知識，提升教學能力，完善教學知識。

在地理課堂教學時，教師不能墨守成規(guī)，要不斷進行教學探索，使用高效的教學方法，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，根據(jù)地理教材的內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境，將學生帶入地理情境中。例如，在教《氣候的主要特點》這節(jié)課時，教師要先搜集全國各地的美食、服飾、動植物等圖片，通過多媒體課件展示，創(chuàng)造課堂情境，并提出相應的問題：為什么南方的人愛吃米飯，北方的人愛吃面條，而我國四川、重慶的人為什么偏愛辣椒等，讓學生自己小組討論，得出問題的答案。通過這些情境的運用，激發(fā)學生的求知欲，課堂的氣氛也會活躍起來，教學效果自然會有所提高。

2.教師要民主管理課堂，做到師生平等

教師在課堂教學中，要懂得尊重學生，用自己和藹的態(tài)度來溫暖學生的情感世界。學生都有自己的興趣愛好，教師一定要懂得尊重學生的興趣愛好，不能一味去否定學生的價值追求。例如，教師在講解單元測試卷時，可以就某一道題，讓學生各抒己見，再加以引導，最終獲得正確的答案。教師對待學生要有足夠的耐心，真心與學生進行溝通、交流，讓學生在民主的環(huán)境下長大。

3.教師要真情實感地進行教學

地理知識涉及面很廣，世界上的各大洋、各大洲都是要學習的內(nèi)容，多媒體輔助教學工具可以展示各種圖片和信息給學生，同時也需要教師通過自己生動的語言、簡易的教學方法，來給學生描繪五彩繽紛的地理世界。教師要有充足的知識籌備，“上知天文，下知地理”，通過博學多才來吸引學生的興趣。例如，在《陸地地形變化》這節(jié)課教學時，教師可以這樣導入：“我們所處的地球，是一個大水球，地球表面覆蓋著百分之七十的水、百分之三十的陸地，在這百分之三十的陸地上，生活著我們?nèi)祟?、各種動植物、微生物，這是多么不可思議的事情，有東非大裂谷的驚險，亞馬遜叢林的壯觀，喜馬拉雅山脈的高聳……”通過教師生動的講說，學生的腦海里自然就會呈現(xiàn)出這些美麗的畫面，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。教師真情流露、生動形象的語言，能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓他們在優(yōu)美的語言環(huán)境下快樂學習。

4.通過歌詞、詩詞等文學語言激發(fā)學生的學習興趣

地理教學不要只局限于知識的傳授，也可以運用音樂元素、詩詞元素來進行輔助教學，通常會有事半功倍的效果。例如，在《長江》這課的講授中，教師可以先放一首《長江之歌》，通過歌詞，學生就能明白長江的起源地和匯入地。在歌詞的渲染下，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生對長江的整體面貌有個大概的掌握，這樣為教師的后續(xù)教學提供便利。

總的來說，地理知識涉及面十分廣泛，內(nèi)容也豐富多彩?！办o坐自無妄為，讀書則是立德”，這句話高度概況了德育的必要性和重要性。教師在初中地理課堂教學時，要充分發(fā)掘地理知識中的情感成分，運用各種各樣的教學方法，將情感教育滲透在教學中，實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生的情感健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳 健.在地理教學中滲透情感教育[J].學周刊，2015，（1）.

[2]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2013，（6）.

[3]張衛(wèi)青，龐獎勵，趙 明.初中地理情感態(tài)度價值觀教育策略研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（10）.

（作者單位：甘肅省臨夏縣安家坡初級中學）