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      “啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

      2016-07-10 20:39:19張賀
      教師·下 2016年8期
      關(guān)鍵詞:啟發(fā)性主導(dǎo)作用導(dǎo)學(xué)

      張賀

      摘 要:高中物理在高中學(xué)科中占據(jù)著重要的地位,學(xué)習(xí)不是單純地被動接受的過程,需要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,促進(jìn)其利用自身原有的儲備知識對新的知識進(jìn)行理解。但是由于學(xué)生自身的知識量以及知識內(nèi)容的限制,在對新的知識進(jìn)行認(rèn)知的過程中難免有所困難,啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)則是在老師的幫助引導(dǎo)下,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)。

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,只是充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)地位,而忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的積極主動性沒有被激發(fā)出來,處于一種被動的地位,啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)則充分發(fā)揮了老師與學(xué)生的積極性,發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而掌握系統(tǒng)的物理知識。

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境

      啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用,最重要的就是問題的設(shè)置,通過問題的設(shè)置來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使其主動參與到學(xué)習(xí)中來,激發(fā)了學(xué)生的興趣。啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)要求老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來靈活地創(chuàng)設(shè)問題情境。比如,在教授《自由落體運(yùn)動》這一課時,首先可以利用多媒體輔助教學(xué),播放石頭、雨滴落下的情境,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到相似之處,然后引出本節(jié)課的概念,緊接著提出不同的物質(zhì)在做自由落體運(yùn)動時速度的快慢與什么有關(guān)。有了問題就會促進(jìn)學(xué)生思考,從而保證探究問題的順利開展。

      二、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

      通過問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對相關(guān)的問題有了思考,同時也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,這個時候就要趁熱打鐵,在這個基礎(chǔ)上教師通過相應(yīng)的問題設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生的探究。高中物理比較抽象也比較難,因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會有很多難以理解的問題,一個接一個的問題讓學(xué)生有些手足無措,解決起來難度也比較大,以啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)則可以幫助學(xué)生改善這種情況。在這個模式的運(yùn)用中老師的主導(dǎo)作用是很重要的,老師根據(jù)自身的物理專業(yè)知識,有意識地通過一個又一個問題引導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深地認(rèn)識問題、解決問題,從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑,使其獲得較為系統(tǒng)的知識。啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)對老師的主導(dǎo)作用要求比較高,需要老師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及所遇問題和學(xué)生原有的知識之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,從而將問題和目標(biāo)充分地結(jié)合在一起。

      例如,在《曲線運(yùn)動》這一課的講授中,老師可以先給出一些相關(guān)的圖片,從而引出曲線運(yùn)動這一物理概念,然后結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,引導(dǎo)學(xué)生對這個概念進(jìn)行辨析,接著老師提出問題:“曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷變化的,那么我們該怎么確定它在某個時刻的速度方向?”然后老師可以再給出雨天旋轉(zhuǎn)的雨傘的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考雨滴運(yùn)動的方向,在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),通過在不受外力作用下,對光滑平面上的具有初速度的小球運(yùn)動的研究,來得出曲線運(yùn)動的性質(zhì)。在整個的曲線運(yùn)動的教學(xué)中,老師第一步要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動的概念,在此基礎(chǔ)上再慢慢引導(dǎo)其學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動的速度的方向,最后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證,加深學(xué)生的印象。在有序的引導(dǎo)中,使學(xué)生對曲線運(yùn)動進(jìn)行由淺入深的認(rèn)識,從而得出結(jié)論,也使學(xué)生在逐層探究中掌握相應(yīng)的物理知識,從而取得良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)成效。

      三、加強(qiáng)師生之間的互動

      通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及老師主導(dǎo)性的發(fā)揮,提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識物理規(guī)律;還要注意師生之間的互動,老師在根據(jù)講課內(nèi)容提出相應(yīng)的物理問題之后,不能置身度外,不能將問題完全丟給學(xué)生,要對整個教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)。高中生盡管相對于初中生在抽象思維方面有了很大的提升,但是仍然不成熟,原有的知識結(jié)構(gòu)以及理解能力的限制都使其很難獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)要求師生之間開展互動,在互動中老師給予學(xué)生引導(dǎo),從而保障啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用,以及教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

      在高中物理教學(xué)中,老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位都要被尊重,啟發(fā)性問題導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板以及老師一言堂、滿堂灌的情況,充分尊重了學(xué)生主體地位,激發(fā)了學(xué)生的積極性,使其在問題的指導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而掌握系統(tǒng)的物理知識。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張秀利.問題導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)例分析[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)),2013,(2):74.

      [2]徐 瑞.高中物理教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)法”的思考與運(yùn)用[J]. 課程教材教學(xué)研究(教育研究),2013,(2).

      (作者單位:河南省南陽市第一中學(xué))

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