汪芹艷

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。小學(xué)教育從廣義上說，是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打基礎(chǔ)的教育，是一種非定向的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。因此，深入探討小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。本文僅語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，新穎獨(dú)特是它的本質(zhì)特征。創(chuàng)新能力是一種高層次的心理品質(zhì)，只要包括新精神、創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是指人們從事創(chuàng)新性活動(dòng)的愿望與態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂枙r(shí)一個(gè)人從知伸向未來(lái)的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

（二）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教學(xué)中有些語(yǔ)文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯。

（三）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科的功能是多維的，具有綜合性。它包含了發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維兩大基本功能，還包括在線知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能，形成學(xué)習(xí)方法的功能，提高思維品德、陶冶情感和美譽(yù)的功能。構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科這些功能的要素，與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中各要素有著對(duì)應(yīng)的密切聯(lián)系。語(yǔ)文的綜合功能發(fā)揮得好，必然對(duì)人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生重大影響。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)敏銳的洞察能力。

1、要培養(yǎng)觀察習(xí)慣。少年兒童閱歷淺，知識(shí)面窄，常常為“寫作文”而發(fā)愁。其實(shí)，他們的生活是豐富多彩的。關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。

2、觀察要有目的。只有有了明確的目的，才會(huì)使人的思維活動(dòng)產(chǎn)生一種進(jìn)取的意念，從而對(duì)思維活動(dòng)起到激勵(lì)的促進(jìn)作用。

3、觀察時(shí)要輔之以聯(lián)想。聯(lián)想是人的一種特殊心理活動(dòng)。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。

4、觀察要講究條理。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師因教給學(xué)生觀察方法、順序，是他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

1、設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的講解應(yīng)是對(duì)學(xué)生思維的開拓，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，師生共同討論是激勵(lì)求異思維的集中思維有效途徑之一。

3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練同思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來(lái)。比如，可以將識(shí)字教學(xué)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在比較字的異同中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)想象力。

1、豐富學(xué)生表象，積累想想的素材。教師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。

2 、發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的根基。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、陶冶學(xué)生情感，激發(fā)想象的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。

三、改革語(yǔ)文教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

1、激起設(shè)疑，誘發(fā)思維。對(duì)于一些內(nèi)容比較枯燥的課文，必須激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，是學(xué)生對(duì)提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。

2、變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。這種設(shè)疑，打破事物發(fā)展順序，先“果”后因，把事情某個(gè)緊要部分提到前面，從而形成懸念，以此啟發(fā)學(xué)生思維。

3、層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維。設(shè)計(jì)的問題一個(gè)接一個(gè)，一問套一問，互相串聯(lián)。這個(gè)緊緊地抓住學(xué)生的注意力，揪住學(xué)生的心弦，促使他們立即進(jìn)入思維狀態(tài)。

4、想象設(shè)疑，發(fā)散思維。根據(jù)某些課文言盡而意未盡的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀寫故事的多種結(jié)局（即讀寫課文）就以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（二）打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維靈活性。。

1、變果為因，逆向思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將教材中的因果關(guān)系顛倒，變果為因，引導(dǎo)學(xué)生有果循因，進(jìn)行逆向思考，從而訓(xùn)練思維的靈活性。

2、正理反推，求異思維。在教學(xué)法中，當(dāng)學(xué)生正確理解課文后，教師可改變?cè)牡哪承l件，啟發(fā)他們從反而進(jìn)行分析推理，從不同的方面對(duì)同一事物進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步弄清事物間的因果關(guān)系。

3、多向探求，多向思維。根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次理解課文內(nèi)容。

總之，作為一名新世紀(jì)的老師，應(yīng)盡最大努力，在潛移默化的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。