郭光芳

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是一種聲讀，需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的共同參與，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。朗讀有助于學(xué)生走進(jìn)文本，能提高對(duì)文字的理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，領(lǐng)略作品的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，更好地直達(dá)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愿意朗讀

1、創(chuàng)設(shè)情境讀。

形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教學(xué)《在大海中永生》一課，播放歌頌偉人鄧小平爺爺?shù)母枨洞禾斓墓适隆?，讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平爺爺有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的鄧小平爺爺，學(xué)生從不同的角度感知了鄧小平。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀品悟，自然就能深受感染，鄧小平爺爺?shù)男蜗缶拓S滿、鮮活、形象了，他的崇高風(fēng)范也就顯露出來(lái)了，如平易近人、慈祥和藹、無(wú)私奉獻(xiàn)……

2、比賽讀。

進(jìn)行朗讀比賽這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳的讀書(shū)狀態(tài)，展示他們朗讀的最高水平。在課堂中適時(shí)進(jìn)行一些朗讀比賽，讓他們有一個(gè)表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)，通過(guò)個(gè)人挑戰(zhàn)賽、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，提高他們的朗讀興趣和熱情，激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。同時(shí)也對(duì)自己的朗讀有一個(gè)對(duì)比的過(guò)程。

3、表演讀。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边M(jìn)行表演朗讀，就能滿足兒童的這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，不僅能生動(dòng)地理解一些重點(diǎn)詞句的意思，還可以積極挖掘他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4、分角色朗讀。

朗讀時(shí)要有感情，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，讓他們進(jìn)入角色。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，就可以采用這種方式，讓學(xué)生變身為文中的水滸人物，抓住“不敢，”、“請(qǐng)教了”、 “掃”等重點(diǎn)詞句去深刻體會(huì)林沖的謙虛忍讓、武藝高強(qiáng)，從“來(lái)，來(lái)”、 “把火燒天”等方面去領(lǐng)悟洪教頭的粗魯無(wú)禮、狂妄驕躁。學(xué)生在聲情并茂的反復(fù)朗讀中，通過(guò)對(duì)比就能獲得自己的情感體驗(yàn)，從而就能很好地把握了人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。

二、教給方法，讓學(xué)生善于朗讀

1、打好朗讀基本功。

要讀好課文，首先就要把課文讀正確，做到：不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句子。宋朝著名的理學(xué)家、教育家朱熹強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)要“三到”—— 眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

2、范讀引路。

學(xué)生要達(dá)到“正確、流利地朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)，只要多讀幾遍，就能水到渠成，但要做到“有感情”那就有點(diǎn)困難了。當(dāng)學(xué)生讀不出味道的時(shí)候，最有效的方法就是老師的范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生很快地把握課文的基調(diào)，讓學(xué)生學(xué)有所依。這樣，才能減少訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)朗讀的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性。兒童最擅長(zhǎng)模仿，范讀便能使學(xué)生很快入情入境。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的模仿，慢慢掌握了朗讀的要領(lǐng)，有了技巧的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步提高了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)先要充分鉆研文本，把握感情基調(diào)，再把自己融入到作品之中，運(yùn)用停頓、重音、速度和語(yǔ)氣等的變化，使語(yǔ)調(diào)起伏跌宕，抑揚(yáng)頓挫，營(yíng)造一個(gè)能感染學(xué)生的課堂氣氛，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，喚起他們朗讀的欲望，使他們身臨其境，真切感受作者所描繪的意境。范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫(huà)面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

三、注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡朗讀

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士曾指出：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。采取激勵(lì)手段，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其得到成功的喜悅，產(chǎn)生“喜歡讀，我要讀”的強(qiáng)烈愿望。我常采用評(píng)比“朗讀之星”、“朗讀能手”，等方法，激勵(lì)孩子去讀書(shū)。在具體的教學(xué)中還采用不同的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生在朗讀《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，就可以說(shuō)： “從你的朗讀中，老師感受到了一個(gè)擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的談遷！”等。當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，采用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

總之，正確、流利、有感情地朗讀，是九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀可以感悟到作品中蘊(yùn)含的人格魅力、思想情感，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，得到精神上的享受，讓人其樂(lè)無(wú)窮，有益于身心健康，讓人受益終生?！帮L(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳”，這是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)追求的境界，在語(yǔ)文課堂中，“讀”應(yīng)該占據(jù)核心地位，在讀中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。