談高職語文教學(xué)實效性的提升途徑

【摘 要】高職語文不僅是提升高職生閱讀、表達和寫作的基礎(chǔ)課程，還是一門能提高他們綜合素養(yǎng)、傳承人文理念的重要載體。當(dāng)前形勢下，如何順應(yīng)時代發(fā)展的要求，提升高職語文教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高職語文教學(xué)中亟待解決的重要問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探討了提升高職語文教學(xué)實效性的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高職語文；實效性；途徑

隨著我國對職業(yè)教育的重視，目前高職院校生源在逐年擴大，我國的高等職業(yè)教育也明顯得到了快速地發(fā)展。然而，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，卻忽略了語文課程教學(xué)。眾所周知，語文課程卻在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。首先，學(xué)習(xí)語文課程既可以拓展高職生的知識面，又能增進高職生對人生和社會的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理；其次，語文知識貫穿于人生的每一個階段；再次，高職生畢業(yè)后走向工作崗位，良好的人際關(guān)系對他們來說是十分重要的，而學(xué)習(xí)語文可以提高溝通能力，能使高職生在將來的工作中減少不必要的麻煩，促進高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動中的“第一要素”，整個教學(xué)過程都是圍繞教學(xué)目標展開的。教學(xué)目標的準確定位對教學(xué)過程中各個要素功能的發(fā)揮起到一個引領(lǐng)作用，它對明確教學(xué)方向、制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)重點等都具有重要的作用。真正的教育是有目的的教學(xué)活動，是被教育者在教育者的引導(dǎo)下，完成對世界認知的過程，教學(xué)目標就是具體化的教育目的。它貫穿于教學(xué)活動的全過程，在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。教學(xué)過程中的各個要素要想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰，必須有章可循，有據(jù)可依，而這個“章”和“據(jù)”指的就是教學(xué)目標。高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教育，它的培養(yǎng)目標是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面第一線工作需要的高層次實用型、技能型高級人才。針對這個目的，高職語文課堂教學(xué)目標必須以高職生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)多技能型人才為宗旨，從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度去優(yōu)化、整合。針對高職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，一定要充分優(yōu)化教學(xué)目標的導(dǎo)向性作用，務(wù)必使高職語文課堂教學(xué)目標正確與合理。

二、轉(zhuǎn)變高職語文教學(xué)模式

從職業(yè)教育課程體系來看，高職語文應(yīng)該具備其獨特的功能。應(yīng)該與普通語文不同，高職語文的獨特性的一方面應(yīng)該表現(xiàn)為：通過對各類文章寫作要領(lǐng)及語言表達技巧的掌握，提高語言文字的實際應(yīng)用水平。教學(xué)目標之一便是實用、實踐以及為高職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。高職的培養(yǎng)目標是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場，針對高職生實際，大膽調(diào)整教學(xué)模式，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)高職生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準高職生將來的就業(yè)需要上來，使高職生能學(xué)以致用。因此要求高職語文教師在加強自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學(xué)。

三、改變教學(xué)方法

改變高職學(xué)校語文教學(xué)的實際情況，還有一個比較重要的對策措施就是改變教學(xué)方法。高職老師在進行整個教學(xué)活動的時不能一味地講授枯燥的語文知識，而是要借助多媒體或者是其他的現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)高職生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，培養(yǎng)高職生獨立思考的能力、美好的道德情操與審美價值。此外，語文教師要在語文課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)高職生的閱讀與欣賞能力，提高高職生欣賞文學(xué)作品的能力與高職生的寫作水平與鑒賞能力，使高職生能夠做到擁有良好的語言交際能力和語言表達能力?？傊?，語文教師要加強學(xué)習(xí)，努力地革新自己的教學(xué)方法，使高職語文課堂充滿樂趣與活力，使高職生能夠真正地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以此實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

四、構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系

語文教師必須為高職生構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。一是結(jié)合課本，拓展課外閱讀，延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)超越教材，超越課堂，利用一切手段加大信息量。其次要引領(lǐng)高職生擴大閱讀面，讓他們廣泛閱讀文學(xué)作品，了解古圣今賢的思想、感情、情操、人格和個性，關(guān)注人物命運和生活情景，從歷史或現(xiàn)實的角度去認識生活、了解人生、汲取營養(yǎng)，從而在精神上得到愉悅和陶冶，增強對生活中是非、美丑、善惡的批判能力，提升審美層次，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)，完善人生境界。二是要給高職生提供更多的語文實踐形式，積極開辟第二課堂活動。從高職語文課程教學(xué)時間有限的實際出發(fā)，教師在珍惜有限課堂時間的基礎(chǔ)上，要充分利用高職生的課余時間；要結(jié)合課堂教學(xué)實際，以專題形式有針對性地讓高職生閱讀一定量的課外作品；推薦名篇名段背誦，積累文化素養(yǎng)；利用寒暑假組織高職生開展社會調(diào)查活動，積累社會知識經(jīng)驗，加深對實用文體寫作的認識；每學(xué)期安排一定量的文學(xué)、文化講座，補充人文素養(yǎng)。

五、做好高職語文教學(xué)的評價體系構(gòu)建

對于目前高職語文教學(xué)模式飽受詬病的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該針對高職語文課程考察、評價體系進行有效的改進完善。以前的語文教學(xué)中，教師對高職生的評價過于簡單化，難以起到真正的激勵作用，有時甚至影響到高職生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。而語文學(xué)科從本質(zhì)上來講是要教會高職生交流，灌輸健康的思想意識，使其具備較強的語言能力。所以對高職語文教學(xué)評價體系的構(gòu)建尤為關(guān)鍵，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以寫為主的錯誤觀念，選擇說、寫結(jié)合的新型模式，才能促進高職生綜合能力的提高，將考試形式改為考察高職生聽、說、讀、寫四大基本能力。并且提倡創(chuàng)新意識，讓高職生能夠有效運用所學(xué)知識來進行創(chuàng)造性的價值研究，進而得到更多的收獲。

作者簡介：周麗（1983-），女，湖北十堰，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)，講師，研究方向：中職語文教學(xué)、高職生素質(zhì)教育等。

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