語(yǔ)文教學(xué)審美情感問(wèn)題的研究

趙海波

【摘 要】近年來(lái)，隨著生活水平的提高，人們對(duì)審美的要求越來(lái)越高。人們只有在審美情感中才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。通過(guò)多次調(diào)查語(yǔ)文的課堂教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：在老師讓學(xué)生站起來(lái)朗讀課文時(shí)，學(xué)生都只是按照上面的文字讀出來(lái)而已，卻沒(méi)有添加情感去閱讀。可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和學(xué)生細(xì)膩的情感是非常必要的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有審美的能力和細(xì)膩的情感，那么語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅僅是一些文字組合而已。本文首先強(qiáng)調(diào)了審美情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性；然后指出了現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)重缺乏審美情感的問(wèn)題；最后重點(diǎn)提出了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)審美情感的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；審美；情感

引言

“語(yǔ)文”是學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的代表學(xué)科，也是我國(guó)教育事業(yè)中最為重要的課程。它之所以是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是因?yàn)樗骖櫲宋乃枷?、?shī)詞歌賦、社會(huì)形態(tài)等多種屬性，它是基礎(chǔ)工具和思想教育的統(tǒng)一結(jié)合體，是綜合性和社會(huì)性交織呈現(xiàn)的載體。簡(jiǎn)而言之，“語(yǔ)文”的主要作用就是對(duì)學(xué)生審美情感的教育。因此，對(duì)學(xué)生審美情感方面的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中重之又重的任務(wù)。

一、審美情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

審美情感，是人們主觀產(chǎn)生的，判斷審美對(duì)象是否滿(mǎn)足自己精神需要時(shí)，以及進(jìn)行自我反省時(shí)所形成的一種體驗(yàn)和態(tài)度，是一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和沉淀包含著深刻意蘊(yùn)的高級(jí)情感。它與日常的情感流露大不相同，它是人們?cè)谧非髮徝赖睦硐刖辰鐣r(shí)，將平時(shí)自然流露的情感提煉出精華的部分，將其凝聚在一起之后進(jìn)一步升華的精湛藝術(shù)定型，是日常情感審美的質(zhì)的飛躍。審美情感來(lái)自心靈深處的自由不羈，產(chǎn)生的是精神上的滿(mǎn)足感，其核心是文人墨客終生追求的“忘我”境界。

語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)深厚的文字底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和思想道德品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的審美情感，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感對(duì)陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的潛在能力具有非常重要的作用。這里講述的每一點(diǎn)都顯示著審美情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。同時(shí)， 現(xiàn)代的語(yǔ)文教材中充斥著大量的情感因素，古代的文言詩(shī)詞尤其具有審美的價(jià)值，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的培養(yǎng)審美情感的平臺(tái)，也為語(yǔ)文教師進(jìn)行教育提供了得天獨(dú)厚的有利條件。

二、語(yǔ)文教學(xué)中審美情感方面存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中普遍存在學(xué)生缺少審美情感的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上我們可以經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師一個(gè)人在講臺(tái)上講文章或文言文的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在下面雖然表面上是在聽(tīng)課，實(shí)際上思緒早就飄到九霄云外了，還有的學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)得昏昏欲睡；當(dāng)老師要求對(duì)文章的見(jiàn)解進(jìn)行自由發(fā)言的時(shí)候，往往全場(chǎng)一片寂靜，老師不得不點(diǎn)名學(xué)生來(lái)回答，然而學(xué)生的回答太過(guò)表面，缺乏精神內(nèi)涵。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生們之所以表現(xiàn)的興致缺缺，主要是因?yàn)樗麄兏惺懿坏嚼蠋熤v述內(nèi)容中存在的情感，從而吸引不到他們的注意力。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生本身缺乏審美情感，另一方面是語(yǔ)文老師機(jī)械的授課方式和刻板的見(jiàn)解，將學(xué)生的思維固定到一個(gè)框架里，同時(shí)也禁錮了他們發(fā)現(xiàn)美的能力。還有就是教育中存在的誤區(qū)，語(yǔ)文教師大多都是通過(guò)讓學(xué)生死記硬背的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓他們反復(fù)默寫(xiě)名言警句和文言詩(shī)詞，從而讓學(xué)生知識(shí)機(jī)械的記住了這些文字，而沒(méi)有體會(huì)到其中的情感，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的美。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)成為只有記憶力沒(méi)有審美能力的驅(qū)殼。因此，我們急需培養(yǎng)學(xué)生審美情感的方法。

三、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)審美情感的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情感的源頭是教師

首先，生活中到處都充滿(mǎn)著美，只是卻少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的人，而教師就是這類(lèi)人。他們的職責(zé)就是在學(xué)生尋找生活中的美時(shí)指引方向，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去鑒賞美。因此，語(yǔ)文教師要具備較高的素質(zhì)修養(yǎng)，還要有做好“指路明燈”的覺(jué)悟。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該拋開(kāi)以往機(jī)械的教課形式，要讓自己的課堂教學(xué)形成一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)既活躍氣氛又增強(qiáng)教學(xué)效果的藝術(shù)。最后，語(yǔ)文教師做好引路人的角色，而不是禁錮學(xué)生思想的枷鎖。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的疑問(wèn)、積極表達(dá)自己的想法，這樣在他們辯論的同時(shí)既感受到了其中蘊(yùn)含的情感，又在無(wú)形中鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。

（二）審美情感形成的前提是濃厚的興趣和良好的習(xí)慣

俗話說(shuō)“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的大多數(shù)文章都經(jīng)過(guò)作者巧妙的構(gòu)思，反應(yīng)的是自然和人性的美，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是對(duì)思想的充實(shí)和對(duì)智慧的汲取，這需要我們慢慢感受、慢慢挖掘。學(xué)生本就是審美能力有待開(kāi)發(fā)的群體，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和思想的特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就為培養(yǎng)學(xué)生審美情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）審美情感形成的關(guān)鍵是放飛思想和拓展源頭

在語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生審美情感的關(guān)鍵是放飛思想和拓展源頭。而放飛思想和拓展源頭是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀感知就是在閱讀文章時(shí)對(duì)其中流露情感的感知。語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題要以激勵(lì)學(xué)生閱讀感知和發(fā)散學(xué)生思維方式為主，因?yàn)榘l(fā)散的思維方式跟有利于學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)。

四、總 結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)是真善美的統(tǒng)一結(jié)合體，引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循美學(xué)的教育規(guī)律，要注重對(duì)學(xué)生審美情感的教育。也就是在不斷提升自身審美素養(yǎng)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、對(duì)美的感知能力和一定的審美情感，并切實(shí)地把它落實(shí)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中能夠感受到美、判斷出美、創(chuàng)造出美，從而不斷提高他們的鑒賞能力，樹(shù)立正確的審美觀和人生觀。這樣我們才能培育出具有高素質(zhì)的一代人才。

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