關于兒童陶藝特色教育多元化探討

高國海

【摘 要】素質教育的進一步發(fā)展下，對兒童的教學形式也多種多樣。通過現(xiàn)代化的教學理念的融入，對兒童教學的科學性就能得以保證。兒童陶藝教育對兒童的健康發(fā)展有著積極意義，只有從多方面加強兒童陶藝的特色教育措施的實施，就能有助于兒童的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文主要就兒童陶藝特色教育的價值體現(xiàn)和作用發(fā)揮加以分析，然后對兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀和教育多元化的策略實施進行探究。

【關鍵詞】兒童陶藝；特色教育；教育多元化

一、兒童陶藝特色教育的價值體現(xiàn)和作用發(fā)揮

（一）兒童陶藝特色教育的價值體現(xiàn)分析

現(xiàn)代化的教育發(fā)展過程中，教育開始向著多元化的方向邁進。兒童陶藝在教育過程中有著其重要價值體現(xiàn)。兒童陶藝特色教育的價值體現(xiàn)在多個層面，能夠在這一教育實施中，讓兒童體會到學習的輕松自由，能夠讓兒童倍感親切。讓兒童親近泥土的天性得以展現(xiàn)，釋放兒童的天真，在這一教育過程中，能夠讓學生的身心得到放松，使得學習的興致高漲[1]。

不僅如此，也能將兒童的審美和藝術的素養(yǎng)得到有效提升。通過陶藝教育能夠讓兒童在學習中感受到美和表現(xiàn)美，對兒童的審美素質就能不斷的提升，達到美育教育的功能。陶藝的特色教育對兒童的智力啟迪的作用也能良好呈現(xiàn)，對兒童的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都比較有利。在兒童通過泥土進行揉搓泥巴的過程中，對兒童的手眼腦并用的作用得到有效發(fā)揮。

另外，兒童陶藝的特色教育價值還體現(xiàn)在，能夠對親子關系得到有效的改善。在陶藝的創(chuàng)作過程中，能夠有效促進兒童的智力發(fā)展。對兒童的感知力以及創(chuàng)造力等也能起到促進的作用[2]。在父母和孩子進行互動學習過程中，就能夠將父母和孩子間的親切感以及關系更加密切的加強。

（二）兒童陶藝特色教育的作用發(fā)揮

加強對兒童陶藝特色教育有著積極作用發(fā)揮，對兒童的興趣能夠得以有效激發(fā)，并能有效的培養(yǎng)兒童的審美意識。兒童只有在興趣的基礎上，才能將學習的潛力最大化的發(fā)揮，興趣也是兒童的成長起點。通過陶藝特色的教育，就能對兒童的感受生活的能力不斷加強[3]。陶藝的教育在創(chuàng)造性以及趣味性方面都比較突出，只有通過這些方面的加強，才能有利于兒童的健康成長。

再者，兒童陶藝特色教育的作用，還體現(xiàn)在能對兒童的情感體驗得到有效的豐富化，對學生的情商培養(yǎng)比較有利。實際的教育活動中，通過陶藝教學就能創(chuàng)設情感化的情境，這對兒童的感情培養(yǎng)就有著積極作用，對兒童的情商培養(yǎng)也有著積極作用。

另外，通過兒童陶藝特色的教育，對兒童的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有著積極促進作用。陶藝特色教育能促使兒童積極的參加實踐活動，這就為兒童的陶藝教育的發(fā)展提供了基礎，陶藝作為是創(chuàng)造性的意識，在創(chuàng)作上并沒有固定的模式，這對兒童的思維創(chuàng)新以及心理發(fā)展都是有著積極作用的[4]。陶藝作為是實踐性比較強的活動，對兒童的靈活性以及手眼額協(xié)調能力等，都有著重要的培養(yǎng)作用。

二、兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀和教育多元化的策略

（一）兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的進一步深化，在兒童的陶藝特色教學方面也多元化發(fā)展。陶藝教育在各個國家的發(fā)展上都比較迅速。我國的陶藝教育額發(fā)展中，在上世紀五十年代末，景德鎮(zhèn)陶瓷學院成立，接著就有諸多的美術學院也會陶藝的課程進行了開設。在教育改革實施之后，陶藝教育在大中小的教學階段都有著設置。陶藝教育的多元化能夠讓兒童對陶藝的美得以盡情的領略，也能通過陶藝的教育，對兒童的多方面的發(fā)展起到促進作用。

（二）兒童陶藝特色教育多元化的策略

第一，對兒童的陶藝特色教育發(fā)展中，要能從多方面加強重視，在教材方面要進行科學化的編制，將教學的內容和兒童的認知能力以及知識的接受能力要相契合，結合兒童陶藝教育多元化的目標以及兒童的年齡特征，進行科學化的展開陶藝教育活動。在陶藝教材的選擇上要能體現(xiàn)出生活化的特征，要能使得兒童在陶藝學習的過程中，對兒童的感覺力進行有效拓展，以及對兒童的審美能力得到有效提升。同時，還要能夠對兒童陶藝教材的游戲化特色得以充分重視。

第二，兒童陶藝教育的多元化策略的實施，要能從多方面加強重視，只有如此才能有效促進兒童的學習興趣。可將發(fā)現(xiàn)探索的方法在陶藝教育中加以科學應用，老師在具體的陶藝教學過程中，要能為兒童指明探索的方向，讓兒童能夠大膽的進行嘗試以及操作。老師可先進行示范，對陶藝的制作過程中，讓兒童能仔細的觀察，這是比較有效的教學方法，讓兒童通過具體的觀察以及實踐等，能對兒童的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。

第三，對兒童陶藝教育過程中，也要能注重形式。在引入的教育形式應用過程中，就能讓兒童對陶藝的發(fā)展史得到相應的了解，可通過兒童比較感興趣的故事形式加以利用。能讓兒童在生活當中發(fā)現(xiàn)美。教學中老師可通過實物展現(xiàn)的方式，對兒童的學習興趣以及積極性進行激發(fā)。

第四，在現(xiàn)代化的技術應用下，對兒童的學習興趣培養(yǎng)就比較有利，將多媒體技術在陶藝多元化教育中加以應用，創(chuàng)新教學的形式。通過多媒體技術額應用實施陶藝活動，就能將陶藝教育課堂的形象化以及趣味性等得到有效呈現(xiàn)。在老師對事物投影機的應用下，能夠讓兒童通過大屏幕，清晰的對陶藝作品得以觀看，還能夠將陶藝制作的過程讓兒童進行觀看，這對兒童的陶藝學習就比較有利。

三、結語

總而言之，兒童陶藝的特色教育多元化的發(fā)展過程中，要充分重視教育措施的科學應用，并要緊密的和兒童的發(fā)展相結合，保障兒童在陶藝學習過程中，能在學習效率上得以提升。通過寓教于樂的教學方式，對兒童的天性得以呈現(xiàn)，讓兒童能快樂的學習，通過此次對兒童陶藝特色教育的理論研究，就有助于實際的教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]張幸榮.論傳統(tǒng)陶瓷造型的現(xiàn)代創(chuàng)新[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）.2016（02）

[2]王筱燕.從柳灣彩陶文化看青海當代藝術的多元性[J].大眾文藝.2015（24）

[3]呂金泉.從創(chuàng)作實踐角度論造型在陶瓷藝術創(chuàng)作中的意義[J].裝飾.2015（11）