盧彩云

摘 要：闡述英語詞匯附帶習(xí)得的概念，從學(xué)生的外語詞匯積累、學(xué)生對于話題的熟悉程度、英語閱讀能力及猜詞能力等方面，對閱讀教學(xué)中的英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素進行研究，以進一步完善高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯習(xí)得；附帶習(xí)得因素；英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0065-01

在高中英語課堂上，閱讀教學(xué)是常見的一種教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中進行詞匯的附帶習(xí)得，是一種有效的詞匯習(xí)得方式。國外學(xué)者在詞匯附帶習(xí)得領(lǐng)域已經(jīng)取得了較多的研究成果，國內(nèi)不少一線英語教師也對英語閱讀中影響詞匯附帶習(xí)得的因素進行了探索。本文基于這些研究的結(jié)果進行深入分析，結(jié)合學(xué)校高一（2）班學(xué)生的英語詞匯習(xí)得情況進行探討。高中階段，是學(xué)生積累第二語言詞匯的一個重要時期，因此，閱讀教學(xué)中的詞匯附帶習(xí)得研究對于促進高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)，提高高中生的英語實際應(yīng)用能力，具有重要的意義。

一、英語詞匯附帶習(xí)得的概念

詞匯習(xí)得的概念是相對于刻意背誦而言的，二者之間存在很大的不同?？桃鈱W(xué)習(xí)主要是指學(xué)生刻意地、通過意志努力去學(xué)習(xí)，學(xué)生進行刻意學(xué)習(xí)的主要目的是為了完成一些詞匯作業(yè)以及練習(xí)。而詞匯附帶習(xí)得，主要是指學(xué)生在進行其他學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中附帶習(xí)得詞匯，如聽英文歌，其注意力并非集中在記憶單詞上，不過在聽英文歌的過程中附帶習(xí)得了詞匯。高中英語教學(xué)主要是通過閱讀來擴大學(xué)生的知識面，同時閱讀教學(xué)也是擴大學(xué)生詞匯量的一種有效方式。通過閱讀擴大學(xué)生詞匯量時，對這個過程能夠產(chǎn)生影響作用的因素一般分為學(xué)習(xí)者因素以及外部因素兩方面。學(xué)習(xí)者因素主要有學(xué)習(xí)者自身的詞匯量掌握情況、閱讀材料中學(xué)生對于話題的關(guān)注程度、學(xué)習(xí)者自身背景、知識面的大小等等，外部因素主要有閱讀任務(wù)量的大小、生詞的出現(xiàn)頻率等等。

二、英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素

教師要重視詞匯教學(xué)，研究英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素，通過各種有效方式，提高學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

（1）學(xué)生的外語詞匯積累。學(xué)生自身的外語詞匯積累，是進行詞匯附帶習(xí)得的重要影響因素。學(xué)習(xí)者在閱讀教學(xué)中想要習(xí)得一定的詞匯量，自身首先需要具有2000到3000的詞匯量。一般高中生的詞匯量能夠達到3500～4500，加之附帶習(xí)得詞匯較多取決于學(xué)生的猜詞能力的高低，因此，詞匯量大的學(xué)生能夠獲得較多的語境線索，進而能夠猜出生詞的含義。閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握整篇文章的90%以上的詞匯，達到這個比例后，學(xué)生對此篇文章的理解就能夠達到60%以上。因此，不難得出“詞匯量較小的學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中也很難習(xí)得生詞”的結(jié)論。同時，結(jié)合教師對于所教班級的閱讀教學(xué)實驗，60位學(xué)生中詞匯量大于2000者，在閱讀中能夠附帶習(xí)得一定量的詞匯。詞匯量越大，學(xué)生對于生詞的習(xí)得能力也越穩(wěn)健，附帶習(xí)得的詞匯知識也更加豐富。詞匯量的大小與詞匯的附帶習(xí)得成績之間，存在著顯著的關(guān)系。

（2）學(xué)生對于話題的熟悉程度。學(xué)生對于閱讀話題的熟悉程度，也能夠直接影響到學(xué)生的詞匯習(xí)得水平。學(xué)生在閱讀過程中能夠使用自身已有的背景知識來處理閱讀文章的信息，學(xué)生越熟悉這一方面的背景知識，處理速度越快，猜詞能力也相對提高。學(xué)生的背景知識，有助于他們對新詞進行學(xué)習(xí)、識別并記憶。通過8篇不同話題的文章來對60名學(xué)生展開實驗研究后發(fā)現(xiàn)，大部分女生對于教育、文學(xué)、健康、生活等方面的話題較為熟悉，詞匯附帶習(xí)得量較多；而男生對于時事、新聞、金融、科學(xué)等方面的話題較為熟悉，這方面的詞匯附帶習(xí)得量較多。這一結(jié)果也證實了學(xué)生對于話題的熟悉程度與詞匯附帶習(xí)得二者之間存在正相關(guān)，高中英語教材也完全符合按照話題進行單元教學(xué)的目的。

（3）英語閱讀能力以及猜詞能力。英語的學(xué)習(xí)能力以及猜詞能力越高，學(xué)生對于詞匯的附帶習(xí)得水平也越高。對60位學(xué)生展開英語即時測試以及延時測試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀能力越高，通過附帶習(xí)得的詞匯就越多，同時也能夠保持較久。而英語閱讀能力強的學(xué)生對篇章的目標詞猜詞能力也較強，測試的成績與詞匯識別的成績呈現(xiàn)正相關(guān)的現(xiàn)象。因此，可以認為學(xué)生的英語閱讀能力在詞匯附帶習(xí)得的過程中能夠起到重要的影響作用，英語閱讀能力越強，在閱讀過程中猜詞能力也越強，最終詞匯附帶習(xí)得的數(shù)量也更多。部分擁有較強猜詞能力的學(xué)生，能夠進行積極的詞匯附帶學(xué)習(xí)，同時，詞匯量大的學(xué)生對于閱讀過程中出現(xiàn)的生詞的猜詞能力更強。因此，不難得出這樣一個結(jié)論：詞匯量的大小能夠直接影響到學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果。

三、結(jié)束語

高中英語學(xué)習(xí)是掌握并擴充詞匯量的重要時期，不可忽視對于詞匯量的學(xué)習(xí)。掌握一定的詞匯量能夠幫助學(xué)生更好地進行英語閱讀，同時在閱讀過程中也能夠進行詞匯附帶習(xí)得。詞匯量的大小與詞匯的附帶習(xí)得成績之間存在顯著關(guān)系，學(xué)生對于話題的熟悉程度與詞匯附帶習(xí)得二者之間存在正相關(guān)，詞匯量的大小能夠直接影響到學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果，影響學(xué)生英語能力的提高。

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