葛超

摘 要：同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平及閱讀水平。通過同桌學(xué)生之間互助進(jìn)行口語訓(xùn)練、劃分小組方式進(jìn)行英語誦讀、讓同伴之間彼此監(jiān)督英語誦讀情況等方法的運用，可以更好地發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的實效性和應(yīng)用水平，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：同伴互助；英語誦讀；口語訓(xùn)練；小組；監(jiān)督

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0099-01同伴互助學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過同等條件的相匹配的伙伴積極主動的幫助來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動。同伴互助學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語誦讀中的有效應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的意愿，還能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，能提高具有語言障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀水平，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。為了更好地實現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在提高教師英語誦讀的教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、同桌學(xué)生之間互助進(jìn)行口語訓(xùn)練

同桌學(xué)生之間進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，有助于學(xué)生鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是與生活實際聯(lián)系緊密的句子，有利于學(xué)生對英語誦讀產(chǎn)生積極的興趣?；ブ鷮W(xué)習(xí)能幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音，并規(guī)范詞匯和句型的使用等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師要切入性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生練習(xí)的水平。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)一組見面場景互道問候的口語時，通常會這樣表達(dá)：”Good morning ，how are you？”通常同伴會這樣回答：“I am fine，and you？”之后，學(xué)生就回答：“I am fine too.”這樣的練習(xí)在任何一個碎片化的時間都可以進(jìn)行，并且不僅僅是局限于課堂教學(xué)中，這樣，不僅增加了學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)的機會，還促進(jìn)了學(xué)生之間進(jìn)一步的溝通和交流。此外，教師可以要求學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，選擇具有典型性和代表性的段落讓學(xué)生誦讀，并要求每一個學(xué)生都誦讀一段內(nèi)容，一個學(xué)生讀完后，由另一個學(xué)生接著讀。學(xué)生在誦讀過程中，教師要針對不足給予指點，從而提高學(xué)生的英語誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣。

二、劃分小組方式進(jìn)行英語誦讀

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平將他們劃分成小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行英語誦讀。通過誦讀，可以使每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，刺激其向水平高的同伴學(xué)習(xí)，努力提高自己的誦讀技能，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。每個小組的人數(shù)可以在十人左右，當(dāng)教師給學(xué)生指定誦讀內(nèi)容時，學(xué)生彼此之間可以聆聽是怎樣誦讀的，以便糾正自己的讀音。例如，教師讓學(xué)生誦讀“Look at me？”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生先聽錄音或進(jìn)行多媒體展示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣便于學(xué)生糾正自己的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生誦讀到類似“Let us go to school.OK？”誦讀這種詢問語氣的句型時，要讓學(xué)生將其中表達(dá)的情感表現(xiàn)出來，而不僅僅是干癟地誦讀，要將自己的感情融入到英語句子的誦讀中。此外，教師除了讓學(xué)生誦讀教材中的內(nèi)容外，還可以選擇適合學(xué)生誦讀的英語詩歌或小故事，鍛煉學(xué)生對英語語感的領(lǐng)悟能力。

三、讓同伴之間彼此監(jiān)督英語誦讀情況

由于教師帶的學(xué)生比較多，對于學(xué)生的英語誦讀情況容易出現(xiàn)檢查不到位的現(xiàn)象，而同伴互助學(xué)習(xí)方式則能彌補這種現(xiàn)象。通常，教師會劃分學(xué)習(xí)小組，并且給每一個小組都設(shè)定一個小組長。組長通常是在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，只有這樣，組長才能擔(dān)負(fù)起檢查小組成員英語誦讀情況的責(zé)任。例如，教師在布置背誦英語“My family”這部分內(nèi)容時，先通過小組長檢查組員的背誦情況，然后教師再檢查小組長的背誦情況，這種方式可以實現(xiàn)對全部學(xué)生英語背誦情況的檢查和監(jiān)督。同時，這個小組長不是長期固定不變的，而是要定期進(jìn)行更換，由英語誦讀表現(xiàn)最好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，這就能激發(fā)其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)英語的積極性，競爭、超越的心理激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而有助于學(xué)生們英語水平的提升。此外，教師在檢查過程中，對于每一位學(xué)生的背誦情況都要有詳細(xì)的記錄，以便作為改善英語誦讀教學(xué)方法的依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的英語水平組織學(xué)生參加更加多彩的英語活動，尤其是英語朗誦這種活動，有助于鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的英語實際運用水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語誦讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的英語運用水平和表達(dá)能力具有重要作用。同伴互助學(xué)習(xí)方式在英語誦讀中的有效應(yīng)用，對于提高學(xué)生的英語水平具有顯著效果。這不僅是一種教學(xué)方式，還是一種有效的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)中多加注意學(xué)生的心理作用和自覺的心理對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接影響，因勢利導(dǎo)，保持英語誦讀對學(xué)生具有的吸引力，將英語誦讀的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣持之以恒堅持下去，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效性，為學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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