楊云平

【摘 要】 在新課程改革的今天，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式是時代的呼喚，學(xué)生的心聲。其核心問題是如何用好擺在教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛在能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)新模式；主導(dǎo)作用；主體作用；素質(zhì)教育

所謂教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和穩(wěn)定進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。那么，如何構(gòu)建語文課堂教學(xué)新模式呢？

一、分析課堂教學(xué)新模式的要素

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教學(xué)的神圣職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生僅是單一容納知識的容器，教材的編寫上也存在著繁、難、偏、舊等弊端，如重知識，輕技能；重理論，輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)，輕能力等。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師為中心”，因而抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)模式由四個要素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體。構(gòu)建教學(xué)新模式應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一是須以先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想觀念就要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，并以此作為教學(xué)的指導(dǎo)，才能徹底廢除“教師教，學(xué)生學(xué)”“教師講，學(xué)生聽”“教師做，學(xué)生看”“教師寫，學(xué)生抄”等不利于學(xué)生主體發(fā)展的陳舊的教學(xué)模式。二是充分利用和發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢。要積極營造發(fā)揮教育優(yōu)勢的氛圍，創(chuàng)造一個使用先進(jìn)教育技術(shù)的良好教學(xué)環(huán)境。三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素的關(guān)系。國外學(xué)者把教學(xué)過程概括為以“學(xué)生為中心”和“教師為主導(dǎo)”。如何擺正教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色是至關(guān)重要的。“教師為主導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”，在教師的組織、啟迪、引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人——探究者、發(fā)現(xiàn)者。四是要改變教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，那么，教師就應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法展現(xiàn)教師的教學(xué)思路，并及時獲取教育效果的信息。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)新模式是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，降低了教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，教育體制的改革，新課程改革，創(chuàng)建新的教學(xué)模式等越來越成為教育界普遍關(guān)注和重視的熱門話題。在新課程改革的今天，就要求教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生在德、智、體、美、勞、心等諸方面得到全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛能，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是21世紀(jì)人才競爭的需要，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式也是新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的目的之所在。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)新模式應(yīng)體現(xiàn)的課堂特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)主體化

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主導(dǎo)參與者。”學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自由化，即在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動下，學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位。

1. 學(xué)習(xí)主體化的具體表現(xiàn)形式。首先，要真正把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，把教師課堂活動時間壓縮到最低限度，即把課講得深入淺出、通俗易懂。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生課堂活動的頻率，必須保證活動人數(shù)多，活動層面廣。針對難易程度不同的知識疑點(diǎn)，充分讓好、中、差各層面學(xué)生活動。再次，要求學(xué)生課堂活動的質(zhì)量，在質(zhì)疑、解惑的過程中，要求學(xué)生提出的問題必須有深度，回答問題要有精度，即回答問題要精確、精要、精煉。

2. 落實(shí)學(xué)習(xí)主體化地位的必要條件。落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體化離不開教師教學(xué)的主導(dǎo)化，學(xué)生主體的發(fā)展需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的必要條件應(yīng)是教師的全方位“導(dǎo)”。首先，教師要樹立教師服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，教師要善于導(dǎo)“趣”，以趣激學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地向?qū)W生提供信息刺激，開始為學(xué)習(xí)的好奇心，發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，終結(jié)為求知欲望。致使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。再次，教師要善于導(dǎo)“思”，學(xué)生的獨(dú)立思考是學(xué)生創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生的知識積累和能力形成，無一不與思維相關(guān)。因此，從不同角度、不同途徑來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維尤為重要。最后，教師要善于導(dǎo)“行”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、模仿和表演。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境寬松化

自由是創(chuàng)新的前提。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！闭Z文課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松化。一是在必要物質(zhì)環(huán)境教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用教具、學(xué)具以及現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。二是良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在創(chuàng)設(shè)氛圍的過程中教師起支配作用。所以在課堂中，教師要把感情全部投向?qū)W生，通過師生相互影響、相互促進(jìn)、相互作用、形成活力，從而提高學(xué)習(xí)效率。三是良好的生生關(guān)系。學(xué)生之間只有在良好的交互合作中溝通信息，相互模仿，相互取長補(bǔ)短才能擴(kuò)大眼界，開闊思路，產(chǎn)生一人難以想到的新想法、新主意。

2. 教師還應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

①把微笑帶進(jìn)課堂。成功的課堂一定有笑聲，一定有愉悅。課堂中，教師把對學(xué)生的期望用微笑的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，進(jìn)而親其師信其道。

②把游戲帶進(jìn)課堂。學(xué)生對玩“游戲”的興趣十分濃厚，喜歡在游戲中獲取知識。在教學(xué)中，教師針對不同的知識內(nèi)容設(shè)計(jì)恰如其分的游戲，就能把抽象的知識趣味化、生動化、形象化，勢必起到事半功倍的效果。

③把競爭帶進(jìn)課堂。學(xué)生競爭意識強(qiáng)烈，他們有強(qiáng)烈的自我取勝和自我成功的心理需求。課堂中適時組織競賽，不僅能活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會。

④把鼓勵帶進(jìn)課堂。成功與歡樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好知識的強(qiáng)烈欲望。教師決不要吝嗇說出學(xué)生愿意聽的語言，對學(xué)生任何成功的言行都要給予及時明確的肯定，正如“一句表揚(yáng)勝過十句批評”。

⑤把民主帶進(jìn)課堂。教學(xué)的民主就是要面向課堂每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂中不能讓他們處于被遺忘的角落。對待學(xué)困生要耐心、細(xì)致，要多鼓勵，讓他們感受到教師對他們真正的尊重，從而保護(hù)其自信心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

（三）學(xué)習(xí)模式合作探究化

作為教師，應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來“摘果子”。教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去觀察、去分析、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造。

一是教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，對學(xué)生要信得過、放得開，使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，發(fā)展思維的求異性和獨(dú)創(chuàng)性。

二是教師要將“重結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”的教學(xué)。

三是教師要注意指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供充足的思考、討論、交流的機(jī)會。

四是要注重語文教學(xué)生活化。語文知識就在我們身邊，就在我們的生活中。即“生活處處皆語文”。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用。除此之外，新課堂教學(xué)模式還應(yīng)注重教學(xué)方法多樣化、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)化等。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷深化教育教學(xué)改革

在智能信息時代的今天，我們應(yīng)抓住契機(jī)，熟練掌握運(yùn)用多媒體手段，占領(lǐng)教學(xué)改革的制高點(diǎn)。教育的智能不只停留在傳授知識上，而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力才是教育最重要的職能，教師必須樹立新的職能觀，讓信息技術(shù)成為教育的制高點(diǎn)。多媒體技術(shù)的崛起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。多媒體的特點(diǎn)是容量大、密度高、信息快、網(wǎng)絡(luò)廣?？蓪⒅R變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動。多媒體手段的運(yùn)用，絕不可認(rèn)為是教學(xué)手段的變革，它帶來的我們教育思想觀念、教育模式、教育方法和教育管理等一系列的深刻變革。

五、構(gòu)建課堂教學(xué)新模式應(yīng)遵循的原則

教無定法，教有定則；教必有法，貴在行法。構(gòu)建課堂教學(xué)新模式?jīng)]有固定的方法，但一般應(yīng)遵循以下原則：

1. 變驗(yàn)證性為探索性原則。傳統(tǒng)教育是將有問題的學(xué)生教育得沒有問題，達(dá)到“全懂了”，而現(xiàn)在新課改要求我們將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題有的老師都回答不了，那才是成功的教育。以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生問題終，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、置疑精神和創(chuàng)新精神等。

2. 變被動性為主動性原則。教學(xué)中，教師要始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀、操作、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，使學(xué)生盡可能自主性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。以徹底廢除過去那種“填鴨式”“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. 變專制性為民主性原則。今天，我們應(yīng)破除“權(quán)威”思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這就有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。正如教育家陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到頂峰”。

4. 變靜態(tài)性為動態(tài)性原則。在新課改教學(xué)中，課堂教學(xué)課程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的。傳統(tǒng)教學(xué)則是完成預(yù)設(shè)方案的不變流程，上課是執(zhí)行教案的過程。這樣，大多數(shù)學(xué)生是觀眾或聽眾。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮，而教師也永遠(yuǎn)是“教書匠”。這就要求高素質(zhì)的教師與之相應(yīng)了。對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從多側(cè)面、多角度，對同一事物進(jìn)行思考，如一題多解、一題多變、舉一反三等變式教學(xué)。

5. 變純理論性為實(shí)踐創(chuàng)造性原則?，F(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐是學(xué)生的創(chuàng)新之源，脫離了生活與實(shí)踐，創(chuàng)新就會成為空中樓閣。組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)踐等，使之成為生活的主人。

6. 堅(jiān)持合作性原則。讓學(xué)生在課堂上及小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、釋疑，我問你答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，共同提高。小組不能解決的由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣體現(xiàn)師生的合作性。

7. 堅(jiān)持因材施教原則。構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，既要注意面向全體學(xué)生，還必須注意因材施教原則。大發(fā)明家愛迪生曾是“差生”。經(jīng)常提一些稀奇古怪的問題，而被勸其退學(xué)；我國胚胎學(xué)家童第周讀初中時，考試成績均在40分左右等。這些說明我們應(yīng)注意在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新意識的發(fā)展，以科學(xué)合理的評價(jià)方式，面向全體學(xué)生，以利其潛力的發(fā)揮。

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