摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展和教育目標(biāo)自身素質(zhì)的多樣化，本文對電子信息技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)方向的變革進(jìn)行了探討，分析了作者在電子信息技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)改的一些想法和實踐。為完善電子信息技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)提供了基礎(chǔ)性的資料。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；教學(xué)改革；探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

當(dāng)今時代最顯著的特征是信息的快速流通，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念的延伸發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)等各類網(wǎng)絡(luò)合并融合統(tǒng)一是必然的大趨勢。而建設(shè)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)所依靠的技術(shù)基礎(chǔ)是計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)等，他們互相滲透、融合，逐步形成了現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新特征。

近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，電子信息技術(shù)專業(yè)成為社會熱門專業(yè)之一，在這種生源充足、社會需求旺盛的大好形勢下，我們必須冷靜的看到，生源質(zhì)量總體水平在逐年下降，課程設(shè)置一成不變，如果不能及早改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。

本文是作者結(jié)合本校的現(xiàn)狀和在教學(xué)中遇到的問題與實踐所做的一些探討。

一、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)完成的教學(xué)要求

電子信息技術(shù)是一門應(yīng)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息控制和信息處理的綜合學(xué)科，其教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)側(cè)重于實驗教學(xué)，理論輔之，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維為主。

要求學(xué)生掌握電工與電子學(xué)、信息科學(xué)基礎(chǔ)理論和本專業(yè)實際工作所必需的學(xué)科基本知識；掌握電工與電子學(xué)的基本操作技能；能夠使用常用電子設(shè)備，具有對常見故障的維修處理能力，能在信息、電子及相關(guān)行業(yè)從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護(hù)和管理等工作。

二、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實踐方面的現(xiàn)狀和其他客觀問題

1.專業(yè)授課方面

（1）教學(xué)對象定位不夠明晰，專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容多參考本科類，造成理論性內(nèi)容偏多、實踐內(nèi)容偏少，授課手段也比較傳統(tǒng)單一，與迅猛發(fā)展的職業(yè)類電子技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)；

（2）理論學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生普遍不愛學(xué)、不愛聽，感覺枯燥無味，認(rèn)為“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”；

（3）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏明確的目標(biāo)和方向。有些課理論與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課程內(nèi)容與其他課程重復(fù)，總體來看，培養(yǎng)目的比較分散，學(xué)生對自己的專業(yè)方向缺乏明確的理解和認(rèn)識，對同專業(yè)下更細(xì)的分支方向懵懵懂懂，看不清就業(yè)方向和自身的發(fā)展方向，易造成多而不精，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)、頹廢情緒；

（4）授課的內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教師的知識儲備得不到更新和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

2.專業(yè)實踐方面

（1）實踐內(nèi)容比較單一，只讓學(xué)生了解及掌握最基礎(chǔ)的知識，在綜合能力方面、實際問題解決方面、創(chuàng)新性方面缺乏有效的內(nèi)容。

（2）學(xué)生對實驗缺乏熱情和興趣，自主性不強(qiáng)。

（3）是實驗與實踐中的設(shè)備自動化程度較差，使得實驗設(shè)備的利用率不高。涉及的課程內(nèi)容與實驗內(nèi)容不相符合，也就是二者沒有達(dá)到有效的配合。其實驗環(huán)境不能適應(yīng)本類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，導(dǎo)致實驗設(shè)備的利用率較差；一些實驗設(shè)備的價格較高，且更新的速度快，以致無法滿足實驗與教學(xué)的要求；

3.其他客觀問題

（1）生源質(zhì)量因持續(xù)擴(kuò)招逐年下降，學(xué)生自身文化素質(zhì)和理解能力不比過去，對理論性內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，厭煩；

（2）沒有形成競爭、有趣、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散；

（3）當(dāng)前智能手機(jī)迅猛發(fā)展，學(xué)生對手機(jī)的依賴持續(xù)加重，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。

三、教學(xué)方法和效果的一些實踐和探索

對于以上問題，作者在多年的教學(xué)中做過的一些探索和實踐，匯總?cè)缦拢?/p>

1.對于理論教學(xué)方面

（1）多關(guān)注前沿專業(yè)的技術(shù)知識，多關(guān)心時事新聞，注重計算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合，持續(xù)更新自身知識儲備；

（2）理論授課時，忌程式化、照搬讀書，忌一次性講解過多抽象、難理解的知識。盡量能深入淺出，多舉實例，少講理論，多用一些風(fēng)趣的語言帶起大家的興趣，盡量從學(xué)生的角度講解一些問題，讓學(xué)生接受并適應(yīng)自身的教法；

（3）盡量利用多媒體，對于一些抽象的知識，比如通信里數(shù)據(jù)的傳送問題，采用動畫演示，直觀易懂，效果很好；

（4）多和學(xué)生互動，了解學(xué)生的需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，對學(xué)生多保持尊重，多鼓勵；

2.對于實驗教學(xué)部分

（1）鑒于學(xué)生的實際情況、基礎(chǔ)薄弱，最好把實驗項目用學(xué)生易懂的方式規(guī)劃好，如問題中心型、任務(wù)中心型、訓(xùn)練中心型、體驗中心型、項目中心型、案例中心型和復(fù)合型等，多用學(xué)生在生活中有可能接觸過的實例；每個基礎(chǔ)類實驗項目從實驗文件、實驗過程、實驗結(jié)果、注意事項都準(zhǔn)備好，實驗前教師帶領(lǐng)大家演示，之后根據(jù)情況分組按流程進(jìn)行，從而減少學(xué)生的實驗難度。教師在實驗過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并檢查實驗效果。

（2）鼓勵學(xué)生在安全的情況下提出創(chuàng)新、設(shè)計實驗，對于喜歡鉆研、動腦的學(xué)生，以增加平時成績的方式鼓勵，鼓勵討論、合作；按照先易后難的原則，逐步增加綜合類、融合類實驗，實驗內(nèi)容可以和學(xué)生共同探討決定，尊重學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，鼓勵課下研究探討，形成良性循環(huán)；

（3）對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。

（4）及時申請更換、增添一些更合適的教學(xué)設(shè)備、儀器、器材。

3.對于其他客觀問題

（1）學(xué)生自身素質(zhì)問題，建議增開基礎(chǔ)類課程，減輕學(xué)生對專業(yè)課的理解難度；調(diào)整理論和實踐的教學(xué)比例，以更靈活的實踐實驗教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以實踐帶動學(xué)生的理論求知興趣；

（2）建議調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而逐漸改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍；

（3）手機(jī)對各群體帶來的影響都日益明顯，低頭族越來越多，希望能引起教育部門的重視，出臺統(tǒng)一可行的管理辦法；

（4）強(qiáng)化學(xué)生自我情緒控制能力，對自我的職業(yè)規(guī)劃能力，對自我的認(rèn)知能力，加強(qiáng)道德教育。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)要運用創(chuàng)新的手段，將實踐理論運用到實驗教學(xué)中，以此提升學(xué)生的動手實踐能力，堅持以培養(yǎng)學(xué)生成才的教育理念，充分體現(xiàn)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、抓創(chuàng)新”的教學(xué)思路，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。

社會在快速變革，一些技術(shù)和理念在日新月異，我們的教育理念和知識儲備也要時時更新，時時總結(jié)，用過時的方法和淘汰的知識培養(yǎng)不出社會需要的人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會更無從談起。

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作者簡介：郭美麗（1981-），河南濮陽人，學(xué)歷：本科，職稱：高校講師，工作單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，研究方向：電子信息工程。