李娟娟內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升高中語(yǔ)文課堂效率

李娟娟
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。思維是學(xué)生的核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心。心理學(xué)研究成果表明：”教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力?！彼?教育是需要思維能力的,思維能力也無(wú)法離開(kāi)教育。我們努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，不僅僅是學(xué)好語(yǔ)文課的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。筆者在本文中，就高中語(yǔ)文課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升課堂效率作了一些探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂效率；學(xué)生思維品質(zhì)

一、思維品質(zhì)的內(nèi)在含義

在哲學(xué)中是這樣解釋的：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映，思維能力是一切能力的核心?！泵绹?guó)心理學(xué)家吉爾福特是最早提出思維品質(zhì)的概念和內(nèi)涵的，他指出,思維品質(zhì)是思維主體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種思維性質(zhì)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的意義

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)?！碧岣吒咧猩乃季S品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，也是還語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目的基本做法。論語(yǔ)中有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@就告訴我們，在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行積極的思考是不行的，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是低效的。在高中語(yǔ)文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提高，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

問(wèn)題意識(shí)，指的是：“學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種疑惑和探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，促使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。”問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維有很重要的意義，可以說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維。學(xué)生思維能力都是由提出問(wèn)題和解決問(wèn)題而逐漸形成的。既然問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生思維的形成有這么大的作用，那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要給學(xué)生提出各種有意義的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，最終達(dá)到提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性的目的。

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就需要教師營(yíng)造出輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。改變以往教師“權(quán)威”觀念，樹(shù)立“生本理念”；變“一言堂”為“群言堂”；變老師的“教”為學(xué)生的“問(wèn)”，把語(yǔ)文課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在課堂上進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。這樣的自主課堂環(huán)境中，才能培育思維的土壤，激發(fā)學(xué)生思維的潛力，提高課堂的實(shí)效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以思為核心，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂多以教師灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)位置。在平時(shí)的課堂上，教師都是高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)很壓抑，教師更可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維，被教師一點(diǎn)點(diǎn)的格式化，這種僵化的教育方式不僅扼殺了學(xué)生思維，也大大降低了課堂實(shí)效性。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要抓住語(yǔ)文這門學(xué)科的自身的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文課程體系，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正地落實(shí)學(xué)生主動(dòng)地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

1.采取小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程改革的背景下，我們要重視學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流和思維的碰撞。小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，積極地聽(tīng)取他人的建議和意見(jiàn)，這樣就有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何尊重他人和培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。因此，小組合作學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

高中語(yǔ)文教師要積極改變“一言堂”、“滿堂灌”，的教學(xué)現(xiàn)狀，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，在討論的過(guò)程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理等思維能力，尤其是辯證思維能力，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

思維品質(zhì)，是學(xué)生的一項(xiàng)重要品質(zhì)。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是廣大高中語(yǔ)文教師的共同目標(biāo)。因此，我們廣大高中語(yǔ)文教師要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在新課改的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師需要研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萍.中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)策略研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011年12期.

[2]王磊.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提升學(xué)科思維品質(zhì)[J].語(yǔ)文月刊，2011年11期.

[3]何金萍，賈慧敏.談?wù)Z文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年05期.

[4]陳煥廷;在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].天津教育，1993年12期.

[5]崔云云.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版中旬),2013年01期.

[6]王龍.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維品質(zhì)[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2009年11期.