等待，也是一種精彩
——讀雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》

李仙丹浙江省臺州市路橋區(qū)路北中心小學(xué)

等待，也是一種精彩
——讀雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》

李仙丹
浙江省臺州市路橋區(qū)路北中心小學(xué)

在一個風(fēng)景極佳的大路邊有這樣一條標(biāo)語：“慢慢走，欣賞??！”細(xì)細(xì)琢磨，才知道它在告訴我們，學(xué)會放慢腳步，你就可以享受沿途的風(fēng)景。是的，時間雖然不能停滯，可是我們可以駐足；時間雖然不能掌控，可是我們可以等待。仔細(xì)想想這個道理，教育又何嘗不是如此？這就是我今天演講的題目：等待，也是一種精彩!

作為一名信息技術(shù)教師，我努力讓每個學(xué)生在我的課堂上人人能獲得成功，可似乎又是那么艱難。我常常因為時間的緊張而讓孩子們匆匆停下手中的半成品，也常常因為孩子們?yōu)楹卧诶蠋熤v解后還會做出失敗作品時而困惑不已，更常常因為孩子們沒有制作出精美、富有創(chuàng)意的作品而暗自傷神。就在這山重水復(fù)疑無路之時，我有幸接觸到了雷夫的這一本書——《第56號教室的奇跡》，這本書給我指明了方向，向我打開了一扇窗。它讓我明白了多一些等待，也許就多一些完整的作品；多一些等待，也許就多一些成功的作品；多一些等待，也許就多一些創(chuàng)意的作品……

在書中，有許多教育場景深深地震撼了我的心，讓我時而自嘆不如，時而會心一笑，時而熱淚盈眶。尤其是那一幕，讓我記憶猶新。那一次，一如往常，又是一批外校參觀者來到了第56號教室，觀摩雷夫指導(dǎo)學(xué)生做火箭。參觀者驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生把機(jī)翼按歪了，發(fā)射架粘得太靠近火箭頭，可是雷夫卻眼睜睜地站在那里，不聞不問。參觀者著急地詢問雷夫其中的原因，雷夫卻只是笑了笑說：“是啊，一開始會飛不起來?？墒恰麄兘酉聛砭偷煤煤孟胂耄核麄兊幕鸺秊槭裁达w不起來？我們的科學(xué)家一天到晚做的不就是這個嗎？”

不經(jīng)意看，也許你會覺得雷夫怎么會如此淡漠？教師，不是應(yīng)該千方百計幫學(xué)生糾正錯誤、驅(qū)走失敗、追逐成功的嗎？實際上這一次次的等待，卻蘊(yùn)涵了一個教師多少的耐心和智慧。雷夫總會用他那寬容接納的胸懷理解學(xué)生，用他敏銳堅信的目光鼓勵學(xué)生。一次次的慢下腳步，雷夫終于等到了學(xué)生重拾信心、收獲成功的那一刻。等到了孩子們失敗、憂傷后綻放的微笑。反復(fù)讀著這本來自大洋彼岸的《第56號教室的奇跡》，時空雖然相隔千山萬水，但是令人倍感親切。

回首我個人教學(xué)中的一幕幕，我陷入了深深的思考。作為教師，我是否像雷夫那樣在孩子跟不上節(jié)奏時慢下來等待自信的昂首？我是否在他們沉默思索時慢下來等待思維的迸發(fā)？我是否在他們難以發(fā)現(xiàn)時慢下來等待深刻的探索？

有了這樣的啟迪，我試著去放慢自己的腳步，改變自己的教學(xué)方式，期待像雷夫這樣奇跡的發(fā)生。在一次教研課上，我在教學(xué)Word《插入自選圖形》一課時，在學(xué)生已掌握插入藝術(shù)字的方法與步調(diào)，并能熟練地移動藝術(shù)字、修改藝術(shù)字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿藝術(shù)字的修改來調(diào)整自選圖形，并找出它們之間的異同點，要求學(xué)生能將所插入的藝術(shù)字與自選圖形重疊起來，形成透明的效果。此刻，我等……“同學(xué)們，成功了吧？”學(xué)生說：“我再嘗嘗看！”我接著等……當(dāng)我問：“還想繼續(xù)找答案嗎？”學(xué)生說：“再給咱們一點時間?！蔽以俚取钡綄W(xué)生開始求助，我才進(jìn)行講解，或請成功的學(xué)生示范。既然花費(fèi)在操縱上的時間比預(yù)計的要長，但我覺得值。當(dāng)看到他們綻開微笑的那一刻，我知道我的等待已經(jīng)讓這些孩子從失敗中站了起來，獲得了成功的樂趣。第56號教室的奇跡在我的課堂上神奇地出現(xiàn)了。是啊，當(dāng)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上大多數(shù)時，我們要練就一副持久的耐心，靜靜地傾聽他們的心聲，并在下一個路口等他，這就是等待后的精彩。

這次的成功，讓我欣喜不已，我決定繼續(xù)沿著雷夫的腳步收獲更多的精彩。在一次教學(xué)中，我教的《自制個性屏?！愤@一課時，孩子們迫不及待地去看著書上的步驟進(jìn)行操作了，當(dāng)我問孩子們：“怎么讓我們的屏保更有個性呢？”孩子們紛紛舉手，有的說：“可以把圖片換作其他類別?！庇械恼f：“可以重新做一份?！敝吝@時，舉手的孩子已經(jīng)陸續(xù)把自己的手放下了，教室里一下子靜了下來，似乎只能做這些改變了。但我繼續(xù)等著……這時，一位小男孩突然高高舉起手說：“我們可以在每張圖片上加上說明文字或是自己想說的話，這樣就能將圖片顯得生動活潑了。”一石激起千層浪，這一回答似乎給了孩子們太多的靈感，孩子們又紛紛舉起了他們的小手……再一次在老師的等待下，孩子有了時間去思考，孩子有了空間去參與，孩子有了權(quán)利去各抒己見?？粗で楸虐l(fā)、思維撞擊的一幕幕，學(xué)習(xí)過程已成了孩子描繪課堂美麗畫卷的過程，已成了孩子生命狂歡的繽紛歷程。那又是等待后的一種無限的精彩。

老師們，課堂上讓我們耐心等待吧！因為等待就是那一滴滴晶瑩潤澤的雨露滋潤孩子們的心靈；等待就是那一陣陣溫暖和煦的春風(fēng)撩撥孩子們的心弦；等待更是那一道道噴薄欲出的霞光照亮孩子們的心空。讓我們在等待中寄托著希翼，傾注著期望，懷揣著向往，在這份沉甸甸的等待之愛中，我們將會在信息技術(shù)課堂上收獲更多的精彩！