裝飾鑲嵌的實(shí)踐教學(xué)改革探析

曹平平?。ù筮B外國語大學(xué)　116600）

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裝飾鑲嵌的實(shí)踐教學(xué)改革探析

曹平平（大連外國語大學(xué)116600）

摘要：作為材料基礎(chǔ)的裝飾鑲嵌課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式重在教授學(xué)生理論知識及藝術(shù)表現(xiàn)技法，這種模式難免存在理論無從聯(lián)系實(shí)踐，缺乏對學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以生活中的空間作為課題提出，使學(xué)生在主動獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)裝飾材料的藝術(shù)語言與空間感知能力相結(jié)合，從而在綜合素質(zhì)方面為專業(yè)發(fā)展提供良好的能力支撐。

關(guān)鍵詞：裝飾鑲嵌；實(shí)踐教學(xué)；空間設(shè)計(jì)

大連外國語大學(xué)2013年度校級教改立項(xiàng)一般項(xiàng)目2013Y0104

教學(xué)方法的正確與否是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵所在，適時(shí)結(jié)合理論的藝術(shù)實(shí)踐活動是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的助力?！翱臻g”是既抽象又具體的概念，空間設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性探析是針對環(huán)境設(shè)計(jì)及其相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)方法上所做的新的嘗試，試圖發(fā)展一種更為全面的了解、探討和學(xué)習(xí)空間思維能力的方法，改變以往停留于教室中的填灌式教學(xué)與紙面上簡單枯燥的創(chuàng)作訓(xùn)練，新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間的體驗(yàn)與觀察，激發(fā)學(xué)生概念性的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好的將藝術(shù)介入空間。

一、教學(xué)創(chuàng)新的意義

裝飾鑲嵌作為材料基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，課程從鑲嵌類材料的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合空間、主題、色彩等要素，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中對于鑲嵌材料獨(dú)特語言魅力的表達(dá)。

進(jìn)入當(dāng)代，隨著科技的進(jìn)步以及觀念的更新，裝飾鑲嵌突破了傳統(tǒng)的材料束縛，通過人工照明與自然照明體系的反光及透光效應(yīng)成為建筑空間、公共藝術(shù)等領(lǐng)域的重要裝飾手段，它所體現(xiàn)的時(shí)代文化、審美方式與設(shè)計(jì)思維正逐漸發(fā)生變化。課程通過了解并掌握裝飾鑲嵌的歷史，基本特性及創(chuàng)作方法，結(jié)合其在空間設(shè)計(jì)的運(yùn)用手法，用藝術(shù)設(shè)計(jì)的語言形式表達(dá)設(shè)計(jì)思維，使藝術(shù)介入空間，體現(xiàn)玻璃鑲嵌在空間設(shè)計(jì)中的獨(dú)特魅力。由此，傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)方式改革勢在必行。

裝飾鑲嵌的實(shí)踐教學(xué)改革，順應(yīng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展規(guī)律，在藝術(shù)學(xué)院的建設(shè)過程中，工作室教學(xué)設(shè)施的完善，為我們深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強(qiáng)對裝飾鑲嵌的認(rèn)知，掌握材料特有裝飾美感及表達(dá)方法，使學(xué)生正確對待自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去啟迪和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練和體驗(yàn)技能，更好地為日后主題創(chuàng)作設(shè)計(jì)做鋪墊，讓“所學(xué)”有“所用”，在“用”中體會“學(xué)”，在“用”中深化“學(xué)”，以科學(xué)的方法達(dá)到良好的教學(xué)效果，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加符合時(shí)代的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)創(chuàng)新的解決方案

德國教育學(xué)家赫爾巴特曾提出“沒有興趣，教學(xué)無疑是空洞乏味，令人反感的?！北敬谓谈牧㈨?xiàng)在開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以裝飾鑲嵌材料為中心，參考國內(nèi)外最新的藝術(shù)表現(xiàn)形式及設(shè)計(jì)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合材料與空間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣為目的，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識中的“發(fā)光點(diǎn)”，并即時(shí)推行“啟發(fā)式”教學(xué)法予以激活，摒棄“填灌式”教學(xué)法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，在主動獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，更好的接受裝飾材料的獨(dú)特語言，將興趣帶入課堂，將理論帶入實(shí)踐，從而掌握新材料的特性，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受與體驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的空間藝術(shù)感受。

1.本項(xiàng)目研究的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)藝術(shù)類院校及相關(guān)專業(yè)關(guān)于裝飾鑲嵌設(shè)計(jì)、材料基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式大多是基于理論講授，而少數(shù)院校開展實(shí)踐教學(xué)也僅局限于彩色玻璃與馬賽克鑲嵌，成果不足以應(yīng)對已日臻豐富的裝飾鑲嵌藝術(shù)，違背了“藝術(shù)教育應(yīng)該是通過了解藝術(shù)在日常生活中的作用來進(jìn)行的”這一理論觀點(diǎn)，無法體現(xiàn)學(xué)生需要掌握多元的設(shè)計(jì)意識，因此，應(yīng)該改革這種教學(xué)模式，嘗試將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際空間中，既提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣，也更加有利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.研究內(nèi)容和研究方式

通過對裝飾鑲嵌的材料語言及審美特征的研究，結(jié)合現(xiàn)代建筑的空間，突出鑲嵌藝術(shù)的裝飾性，拓展裝飾藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)中結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)相關(guān)理論，采用資料分析法、個(gè)案分析法等對裝飾鑲嵌實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，從分析中開展新的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)。

裝飾鑲嵌結(jié)合建筑已有完整的墻面和門窗，并在其規(guī)定的范圍中形成獨(dú)立的完整性。同時(shí)構(gòu)圖也存在其特殊性，即構(gòu)圖形式受建筑造型所決定。其中彩色玻璃鑲嵌與建筑結(jié)合的尺度往往是巨大的，對觀者的視神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。在沒有光線的情況下，玻璃鑲嵌是無法欣賞的，玻璃鑲嵌必須要有自然光照明或配有人工照明，才得以展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)語言，加以色彩上采用裝飾性的表現(xiàn)與之相適應(yīng)。

3.解決方案

通過學(xué)科的交融與多元的表現(xiàn)，完善多媒體教學(xué)課件，探索裝飾鑲嵌的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生掌握材料特有裝飾美感的表達(dá)方法，使實(shí)踐教學(xué)不斷深入擴(kuò)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

課程作業(yè)要求學(xué)生在校園中選取有玻璃幕墻的建筑進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作，利于考察學(xué)生對于創(chuàng)作主題性與材料特有色彩藝術(shù)風(fēng)格的把握。重點(diǎn)：結(jié)合建筑空間，突出彩色玻璃鑲嵌的裝飾性，做主題藝術(shù)設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：利用玻璃特有透光性提升色彩藝術(shù)風(fēng)格表達(dá)提高創(chuàng)作思維能力。

這樣的一個(gè)實(shí)踐性的設(shè)計(jì)教學(xué)觀與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性和設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)教學(xué)是截然不同的，裝飾鑲嵌藝術(shù)只有介入到空間中、與空間發(fā)生關(guān)聯(lián)才得以凸顯出其藝術(shù)特性，而對于看似具體而又非常抽象的空間概念而言，空間感知、思維能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生對于材料基礎(chǔ)的創(chuàng)作能力。這樣的課程更加強(qiáng)調(diào)的空間基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生通過課程訓(xùn)練可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，進(jìn)而更好地發(fā)展設(shè)計(jì)方案。通過教學(xué)改革希望可以激發(fā)藝術(shù)靈感與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

為了讓學(xué)生在今后實(shí)際的工作中能夠更好的運(yùn)用裝飾鑲嵌這種裝飾手法，在課程設(shè)置的作業(yè)環(huán)節(jié)中有意識的選取學(xué)生日常中熟悉的空間——圖書館和大學(xué)生活動中心，這兩棟建筑不但學(xué)生利用率較高，而且都有較大面積現(xiàn)代風(fēng)格的玻璃幕墻存在。要求學(xué)生用設(shè)計(jì)的思維方式了解和分析空間，結(jié)合自己對校園文化的理解，在原有的幕墻的位置設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)校園文化，以玻璃鑲嵌為材料的裝飾壁畫，需要采用手繪的方式將創(chuàng)作概念呈現(xiàn)，適時(shí)觀察玻璃透光性在空間中所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，最后通過電腦合成方式，將裝飾壁畫與建筑空間相結(jié)合，最終闡述其設(shè)計(jì)概念和對室內(nèi)外空間的影響。從而，考察學(xué)生對于主題性與特殊材料裝飾美的把握和運(yùn)用，提升學(xué)生的空間藝術(shù)創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

目前，我國高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)已逐步重視開展，因此要更加深入探索藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新的活力，使學(xué)生正確對待自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)，以科學(xué)的方法達(dá)到良好的教學(xué)效果，掌握材料特有裝飾美感的表達(dá)方法，通過理論的分析以及課程實(shí)踐，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，使得教學(xué)與實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐動手能力的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)出真正滿足時(shí)代發(fā)展需求的空間設(shè)計(jì)專業(yè)人才，服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

作者簡介：

曹平平，大連外國語大學(xué)國際藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：空間藝術(shù)。