汪常仙

（貴州省思南縣唐喬初級(jí)中學(xué)，貴州思南565100）

聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

汪常仙

（貴州省思南縣唐喬初級(jí)中學(xué)，貴州思南565100）

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育。音樂(lè)是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。而要想在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須借助于聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生熟練地掌握音樂(lè)譜以及音樂(lè)的節(jié)奏，從而獲得更好的發(fā)展。

聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂(lè)；教學(xué)運(yùn)用

聲勢(shì)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生更高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到看譜即唱的水平。聲勢(shì)律動(dòng)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)記憶，讓學(xué)生熟練地掌握音樂(lè)譜以及音樂(lè)的節(jié)奏。

一、聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

聲勢(shì)律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生想問(wèn)題的思維方式得到系統(tǒng)化的鍛煉。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的重要意義。學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練后對(duì)音樂(lè)的敏感度會(huì)不斷增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一首歌時(shí)大腦便會(huì)及時(shí)做出反應(yīng)，身體也會(huì)不自覺(jué)地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。而且，學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中積極思考，緊跟教師的思路進(jìn)行聯(lián)想。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色、音高、旋律等的掌握，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感度提高，使學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的停頓和節(jié)奏調(diào)整自己的身體動(dòng)作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

（一）在活動(dòng)中縱情演繹

初中生對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂會(huì)有厭倦心理，他們喜歡豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，希望自己得到別人的信任和認(rèn)可。因此，教師在推廣聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)并展示自己的音樂(lè)才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂(lè)縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂(lè)演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)伴奏，另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。在樂(lè)隊(duì)表演中學(xué)生對(duì)尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂(lè)器的熟練度增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更深入。經(jīng)過(guò)課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班學(xué)生展示自己的個(gè)性和音樂(lè)才華。樂(lè)隊(duì)式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到改善。音樂(lè)活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)上臺(tái)演奏的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中不斷練習(xí)音樂(lè)曲目，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在每次音樂(lè)演奏中尋找自己存在的問(wèn)題。例如，心態(tài)問(wèn)題、音高掌握不恰當(dāng)?shù)?。另外，學(xué)生在活動(dòng)演奏中也要注意根據(jù)音樂(lè)作品所詮釋的情感進(jìn)行身體動(dòng)作的變化，從而更能彰顯音樂(lè)的節(jié)奏感。

（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓律動(dòng)更有節(jié)奏

音樂(lè)是一門表達(dá)人們思想情感的高雅藝術(shù)。而音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于音色、音高、旋律等的記憶。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)能力直接影響學(xué)生對(duì)音色和音高的感悟。因而，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得聲勢(shì)律動(dòng)中聽(tīng)覺(jué)的重要性。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力提高，對(duì)音樂(lè)有了良好的感知時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得以提高。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練需要借助于樂(lè)譜。樂(lè)譜是書(shū)面音樂(lè)，它將音樂(lè)的發(fā)音、音高、旋律節(jié)奏等都直觀地呈現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)者的眼前。學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的掌握情況影響著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析，更影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)以及音樂(lè)感知能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加快學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力就要求學(xué)生熟練讀譜和識(shí)譜。教師在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)先要讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，并配以相關(guān)的身體動(dòng)作。視唱的過(guò)程就是準(zhǔn)確闡述音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，即讓學(xué)生看著樂(lè)譜進(jìn)行演唱，在演唱過(guò)程中根據(jù)音高和音色以及旋律變化做出不同的身體動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生自己演唱可以對(duì)音樂(lè)有更好的敏感度，從而在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)能力更迅速。例如，素有“歐洲音樂(lè)之父”之稱的鋼琴演奏家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫，他的著名作品《十二平均律鋼琴曲集》是一曲節(jié)奏感極強(qiáng)的曲目，教師可以利用這首曲子教導(dǎo)學(xué)生如何用身體動(dòng)作反映音樂(lè)的節(jié)奏，如善于利用身體的肩膀、手、腿等部位，通過(guò)對(duì)這些身體部位的拍擊來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

（三）在音樂(lè)想象中律動(dòng)

豐富的想象力就像是音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂(lè)靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂(lè)這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)的旅途上寸步難行。因此，音樂(lè)想象力是學(xué)生音樂(lè)靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，音樂(lè)同樣需要積累。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累一些樂(lè)曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗(yàn)到不同音樂(lè)作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂(lè)心得。學(xué)生積累、感悟、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)有了更深入的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力也會(huì)自由地飛揚(yáng)。例如，教學(xué)貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，教師可以先從音樂(lè)的創(chuàng)作背景入手：貝多芬一生充滿波折，但他并沒(méi)有消沉，他在苦難中奮起。他的聽(tīng)力衰退只能勉強(qiáng)地與人們交流。但封建社會(huì)并沒(méi)有束縛了他追求自由的腳步，他憑借著堅(jiān)韌的毅力與資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取民主、自由，并在這樣的背景下創(chuàng)作了《第九交響曲》。通過(guò)對(duì)《第九交響曲》的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹可以讓學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)更深刻地理解貝多芬的內(nèi)心世界以及音樂(lè)本身所傳達(dá)的思想情感。在學(xué)生了解音樂(lè)背景后，教師可以為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過(guò)踏步、拍掌等動(dòng)作來(lái)詮釋自己對(duì)這首曲子的理解。

總之，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，初中音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中縱情演繹，并注重學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓律動(dòng)更有節(jié)奏。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)想象中律動(dòng)。

［1］銀泉.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.讀與寫(xiě)：上（下旬），2015（19）：430.

［2］丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015（15）：242-244.

［3］李穎，李潤(rùn)月.探究聲勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.成才之路，2014（19）：49.

［責(zé)任編輯張宇］

Application of Rhythm in Junior Middle School Music Teaching

WANG Chang-xian
（Tangqiao Junior Middle School，Sinan Guizhou，565100，China）

With the advancement of new standard curriculum reform，people pay more and more attention to quality education.Music is an important component of the quality-oriented education in junior high schools，and it is of great significance in improving students'comprehensive quality.To improve the comprehensive quality of students in music teaching，teachers must use the rhythm to help students skillfully grasp the rhythm of music and musical notation.

rhythm；junior middle school music；application

G63

A

1673-9132（2016）05-23

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.089

汪常仙（1979-），女，苗族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)聲樂(lè)學(xué)。