孫靜文安徽省懷遠(yuǎn)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)五年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孫靜文
安徽省懷遠(yuǎn)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

身為炎黃子孫，漢語是我們的母語。在全民熱火朝天地學(xué)習(xí)英語的今天，我們更應(yīng)重視語文教育，尤其是小學(xué)語文教育。當(dāng)小學(xué)階段進(jìn)入五年級之后，五年級的語文是作為整個小學(xué)階段成果的總結(jié)和提升展現(xiàn)出來的，同時更是孩子進(jìn)入初中的敲門磚，必須引起各方重視。在筆者從事小學(xué)五年級人教版語文教學(xué)工作的幾年之中，對小學(xué)五年級的語文教學(xué)有幾點(diǎn)思考，本文即是對這幾點(diǎn)思考的說明。

小學(xué)五年級語文；教學(xué)思考；人教版

一、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻

隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在此基礎(chǔ)上人教版的語文教材也進(jìn)行了多次的改版。筆者在多年的語文教學(xué)工作中，對舊版教材的內(nèi)容比較熟悉，而對最近改版的人教版教材還沒有做到熟練的程度。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較難以帶動。因此筆者采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。抓住學(xué)生的好奇心，多引用課外知識，讓學(xué)生在聽故事中漸漸陶冶情感，深入課文。雖然如此，在實(shí)際的語文教學(xué)課堂上，還是感到有些吃力，學(xué)生們提問的問題有很多是超出筆者的知識范圍的。

學(xué)生們大多數(shù)的問題是根據(jù)教材中的知識聯(lián)想而來的，例如進(jìn)入小學(xué)五年級之后，小學(xué)生們依然會提問一些一年級課程中的問題，在人教版小學(xué)一年級的教材中，有一課叫《吃水不忘挖井人》，而后來又學(xué)習(xí)了周總理的睡衣這樣的課程，在筆者的一次五年級課上，學(xué)生就提問了主席和總理有什么差別的問題，這個問題本來很好回答，但卻需要有我國政治體制設(shè)置的相關(guān)知識背景，而小學(xué)階段的這些學(xué)生在目前這個階段還是不能夠很好的掌握這些知識的，因此筆者在這一堂課上，便對自己的回答不是很滿意。

2、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，沒有自我學(xué)習(xí)的熱情，對教師比較依賴

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)了五年之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情都會有初步的展現(xiàn)，但筆者所教授的五年級班級中，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，通常只完成教師布置的作業(yè)，在課后很少有自己主動去學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

3、一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己

一些學(xué)生總認(rèn)為自己不如別人，對于班級里的事也總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。據(jù)筆者的觀察，這可能和孩子成長的性格有關(guān)。有的孩子比較膽小和害羞，不敢在公眾場合講話。

4、小學(xué)五年級的學(xué)生知識面還比較窄

在進(jìn)入正式的學(xué)校五個年度的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生們來到了五年級，也即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入非常關(guān)鍵的初中階段了。這段時期，小學(xué)生們從剛剛識字，慢慢開始閱讀，到最后成為一個合格的小學(xué)畢業(yè)生，他們的成長是有目共睹的。但在筆者所教授的幾個班級之內(nèi)，小學(xué)五年級的學(xué)生在課外閱讀知識面上還是略顯不足。例如，學(xué)生們在寫作文的時候，還是無法展開自己的思路，作文的內(nèi)容有點(diǎn)干癟，這是學(xué)生的閱讀量比較小導(dǎo)致的。

二、針對當(dāng)前小學(xué)五年級語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題的一些解決思路

1、對教材進(jìn)行詳細(xì)的研究

在新的人教版語文教材與舊版比較的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)新版人教版的語文教材更加注重師生的互動性，更加強(qiáng)調(diào)知識的趣味性。例如，在新版五年級的語文教材中，編寫者加入了口語交際這一板塊。在這個板塊的學(xué)習(xí)過程中，具體知識的傳授就顯得弱化了一些，這需要每一個學(xué)生都參與到口語交際的過程中來。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)會有個別的學(xué)生在語文學(xué)科的積極性不是特別的高。因此在班級的建設(shè)過程中，筆者將班級的語文學(xué)習(xí)分為了8個小組，每個小組6個人，并選取一人擔(dān)任小組長。在語文學(xué)習(xí)的過程中，會賦予小組長一些相應(yīng)的權(quán)利，雖然這是一個不起眼的芝麻官，但小組長在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)困生的作業(yè)完成情況，對于拖拉現(xiàn)象及時糾正、及時反饋，讓學(xué)困生將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)變成動力。

3、組織讓學(xué)生自我展現(xiàn)的相關(guān)比賽，讓學(xué)生們大膽地表現(xiàn)自己

筆者組織一些班級活動，如朗讀比賽和講故事比賽等等，使那些膽子不太大的同學(xué)在公眾場合敢于講話，敢于表達(dá)自己，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并聯(lián)系家長一起監(jiān)督

小學(xué)生的閱讀能力還比較差，還不具備名著方面的閱讀能力，但這并不妨礙小學(xué)生拓展閱讀面。在有條件的家庭中，筆者會要求家長和孩子一塊閱讀，家長不僅要監(jiān)督孩子的閱讀，而且引導(dǎo)孩子閱讀比較好的書。當(dāng)閱讀完畢之后，會在班級上做一個家庭閱讀的報告會。這個活動取得了良好的效果，并得到了家長們的一致支持。

三、小結(jié)

通過對小學(xué)五年級語文教育的思考，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了在五年級的教學(xué)工作中存在對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻；個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己；五年級的學(xué)生知識面還比較窄等情況。因此在語文小學(xué)工作中通過認(rèn)真?zhèn)湔n；提高上課技能；認(rèn)真批改作業(yè)；拓展知識視野等方法來提升語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)階段的最后學(xué)習(xí)過程中再次提升自己。對教師而言，這些工作告訴了我們這群教育人，服務(wù)于下一代，要為我們國家和人民培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人樹立堅(jiān)定的信念。

[1]羅曉燕.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會,2015:2.

[2]王海英.如何提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:2016:1.

[3]王粉霞.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試與評價,2016,01:45.

[4]陳雪濱.基于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教師,2015,12:38.