王磊

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談高職院校課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策

王磊

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著時代進步，科技發(fā)展，對于人才的需求不斷不變化，提高高職院校學(xué)生的競爭力，必須加強課堂教學(xué)。由于高職教學(xué)的特點以及生源素質(zhì)的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)管理阻力很大，困難重重。本文通過對高職院校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的管理對策，希望對提高學(xué)生的課堂教學(xué)管理有所幫助。

高職院校；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著高等職業(yè)教育的深化發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)目標更為明確：具有較強的綜合素質(zhì)、熟練掌握專業(yè)技能、具有創(chuàng)新思維。教學(xué)質(zhì)量管理做為人才培養(yǎng)的基石尤為重要，而其中課堂教學(xué)管理作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，也受到廣大教育者的重視。提高課堂教學(xué)管理水平是影響高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。

一、提高課堂教學(xué)管理的意義及作用

課堂是教師組織和進行教學(xué)活動的重要場所，“課堂教學(xué)”則是教學(xué)活動的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。對課堂教學(xué)進行管理，就是對這一特殊方式進行科學(xué)組織，有效協(xié)調(diào)，達到既定目標的過程。

課堂教學(xué)管理是教師為維持課堂秩序、保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，而對課堂中學(xué)生、教師、教學(xué)活動三者間關(guān)系進行管理的過程。通過對人與人、人與事、人與時間、人與空間等各種關(guān)系的平衡和協(xié)調(diào)，構(gòu)建合適的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一定情境，推動教學(xué)活動的進行，保證教學(xué)目標的順利完成。課堂教學(xué)管理的主要特點就是，突出學(xué)生的課堂主體地位，重視師生間的溝通，通過兩者的互動關(guān)系對整個課堂教學(xué)情境進行管理。

課堂教學(xué)管理的有效實施，需要教師突出學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生為中心，從學(xué)生需要觸犯，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建相互尊重、相互信任、秩序良好的課堂環(huán)境。加強師生間溝通交流，拉近兩者關(guān)系，為學(xué)生輸送更多有益知識。

二、高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1、教師的現(xiàn)狀

①目標不明，隨意性強。課堂教學(xué)目標不明重要指：一、教師對學(xué)科教學(xué)目標不明確，對每課時教學(xué)目標認識不足，課堂教學(xué)隨意性較大；二、教師對教學(xué)目標的制定不明確，不符合學(xué)生實際，存在知識點繁雜、重難點不突出等問題；三、教師對課堂進程計劃不明確，教師沒能將教學(xué)目標清晰地傳達給學(xué)生，學(xué)生難以配合教師的教學(xué)活動，缺乏有效的學(xué)習(xí)目標。

②理論知識過多，實踐訓(xùn)練較少，忽視高職學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方向。作為高職院校教學(xué)，需時刻明白高職學(xué)生就業(yè)方向以及在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，理論知識應(yīng)當(dāng)以三用為標準，即“適用、夠用、好用”。盡可能多的以實踐，案例作為教學(xué)的主要方向，通過與學(xué)生參與互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高課堂教學(xué)效率。

③脫離教材，架空分析。教師在教學(xué)過程可以實例，但在實例選擇上需要有所偏重，不能隨意選擇話題，影響到教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。甚至有教師長期以看視頻形式教學(xué)，缺乏對學(xué)生進行啟發(fā)，難以引發(fā)學(xué)生的思考，喪失課堂教學(xué)的意義。

2、學(xué)生的現(xiàn)狀

①學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊?，F(xiàn)階段，高職學(xué)生的生源多樣化，有的是普通高中參加高考的普招生，有些是中職院校、技術(shù)學(xué)校、職業(yè)高中參加自主招生的三校生，學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定差距，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。

②自我約束和自我管理能力參差不齊，缺乏對自己進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，易產(chǎn)生從眾心理，導(dǎo)致上課出勤率差，學(xué)習(xí)主動性弱。同時由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機使用方式不斷變化，上課玩手機形成了普遍現(xiàn)象。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)意志不堅定，存在“及格萬歲”現(xiàn)象。高職學(xué)生剛剛成年，還意識不到自己需要肩負責(zé)任，缺乏對個人和社會的深刻認識。

三、高職院校教學(xué)管理的對策

1、制訂針對高職院校特點的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價體系的制定是一項嚴肅、重要的工作，是對教師教學(xué)能力、教學(xué)活動組織水平的評價。教師根據(jù)評價結(jié)果了解學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度、教學(xué)活動的實際效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。通過總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，明確未來教學(xué)工作方向，及時改進課堂教學(xué)組織情況。

2、改變課堂教學(xué)形式，強化訓(xùn)練活動

高職院校的教學(xué)形式必須要適應(yīng)學(xué)校的培養(yǎng)目標，要以鍛煉學(xué)生專業(yè)技能為重點，強化實踐教學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍，主要包括四個方面：一、激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性；二、重視教師的主導(dǎo)作用；三、強化教材的媒介作用；四、增加課堂中訓(xùn)練實踐活動的設(shè)置。

4、特色教學(xué)空間的構(gòu)建

教師在教學(xué)活動的組織過程中，要根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性的進行各項專業(yè)技能的訓(xùn)練。統(tǒng)合課內(nèi)外各項教學(xué)活動，將訓(xùn)練實踐與課堂教學(xué)有效統(tǒng)合，充分發(fā)揮校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地對學(xué)生技能培養(yǎng)、實踐練習(xí)的載體作用。在學(xué)生實習(xí)過程中，加強專業(yè)技能指導(dǎo)和各項綜合能力培養(yǎng)。借助實踐過程，反饋課堂教學(xué)效果信息，不斷檢測課堂教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實際接收情況，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)活動，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、加強課堂紀律管理

教師在課堂上不能一味的埋頭教學(xué)，而忽視課堂紀律管理。部分高職教師不愿管理課堂紀律主要存在兩個方面原因：一、個別教師抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，在學(xué)生中維持“老好人”的形象毫無威信，不敢管理，不愿管理，心想的是既不得罪學(xué)生，又可以完成自己工作。二、部分教師認為學(xué)生基礎(chǔ)差，讓他們認真學(xué)習(xí)，他們也學(xué)不懂，不如他們玩他們的，自己講自己的，只要自己按照計劃完成授課就行了，學(xué)生會不會跟他沒關(guān)系。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。高職教育教學(xué)改革的最終目的是加強課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生技能掌握水平。加強課堂教學(xué)管理，是完成高職教育教學(xué)目標、改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容。只有重視教學(xué)管理，重視課堂教學(xué)過程，才能實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的創(chuàng)新人才的目標。

[1]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會編.邁向21世紀的中國高等職業(yè)教育[M].西安電子科技大學(xué)出版社

[2]汪浩然.基于高職教育實踐教學(xué)的職業(yè)性特點的探討課程、教材與教法[J].2009,12

[3]吳躍明.高職院校課堂教學(xué)管理存在的問題及對策分析.科技世界.2014.17期

[4]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003

[5]周濟部長在全國職教工作會議上的講話[Z].中國教育網(wǎng)，2005(11)

[6]韓培慶.高職教育實踐教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2006(3)

王磊（1981-），男，漢族，四川省成都市人，研究生學(xué)歷，講師，單位：四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職教務(wù)教材管理。