劉茂剛

重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)石林小學(xué)

“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施

劉茂剛

重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)石林小學(xué)

科學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，而將科學(xué)教育生活化其實(shí)就是將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合在一起，以便讓學(xué)生更好的獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文主要對生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施進(jìn)行了深度的研究，以便給我國小學(xué)科學(xué)教師提供更多的參考資料。

生活化教學(xué)；策略；小學(xué)；科學(xué)教育；實(shí)施

小學(xué)科學(xué)教育的目的就是，通過引導(dǎo)學(xué)生探索事物發(fā)生機(jī)制提升學(xué)生的探究興趣和理解能力并培養(yǎng)學(xué)生探究知識的良好能力，然后在一定的程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀問題分析

（一）重視程度不足

隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)校不斷加強(qiáng)對科學(xué)教育的建設(shè)力度，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，但由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，片面認(rèn)為小學(xué)教育主要以語文及數(shù)學(xué)教學(xué)為主，嚴(yán)重忽略了科學(xué)教育的重要性。就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的學(xué)校都把科學(xué)教育當(dāng)成副課，并沒有真正把科學(xué)教育活動順利開展下去。眾所周知，要想科學(xué)教學(xué)活動順利的開展下去，是需要健全并完善的科學(xué)實(shí)驗器材，系統(tǒng)靈活的實(shí)驗操作以及技能性較強(qiáng)的師資隊伍。尤其是現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段存在很大的問題，教師過于注重理論知識的講解，單純只是以講解方式讓學(xué)生消化，更是存在教師占課的現(xiàn)象，評價體系也不夠完善，由此導(dǎo)致我國的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率得不到保證。

（二）教學(xué)資源過于匱乏

在教師開展的相關(guān)教育活動的過程中，不同區(qū)域的教學(xué)資源分布不夠均勻，專業(yè)性科學(xué)教師隊伍不夠，科學(xué)教師的專業(yè)性還有待提高，尤其是科學(xué)教師隊伍在一些學(xué)校不夠穩(wěn)定。在一些經(jīng)濟(jì)相對比較貧困的地區(qū)中，學(xué)校的科學(xué)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)資源過于匱乏，或者是有教學(xué)設(shè)備，但采購和教學(xué)使用沒有緊密結(jié)合，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)設(shè)備不能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更不利于學(xué)生的發(fā)展，從而降低我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的意義

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師開展科學(xué)課應(yīng)將學(xué)生的個人認(rèn)識、生活經(jīng)驗，還要求教師將教學(xué)內(nèi)容生活化，從而讓學(xué)生從生活中體驗科學(xué)，并從體驗中促進(jìn)對科學(xué)的理解，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自身已獲得知識去分析與解決生活中的問題。就從學(xué)科特點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)課程是一門源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，利用生活中的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論，并將自身獲得的理論知識有效的運(yùn)用到生活實(shí)踐中。所以，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要喚起和建立學(xué)生的感性生活經(jīng)驗，使得讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課程。

三、生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教學(xué)中多加生活元素

一個合適有效的教學(xué)情境，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，適時的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉生活現(xiàn)象，通過調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，可以將教學(xué)內(nèi)容更加生活化。譬如：在教學(xué)溫度與水的變化過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一個帶蓋的茶杯，并倒入一杯熱水，然后在課上當(dāng)著學(xué)生的面將蓋子蓋上，過一會兒再將蓋子蓋上，最后可以讓學(xué)生觀察杯中水，教師可以像學(xué)生提出類似于這樣的問題：杯子里的水為什么會跑到瓶蓋上去？這時教師可以再講一個類似于這樣的案例，同學(xué)們當(dāng)你們在沖涼時是不是發(fā)現(xiàn)有大量的水珠在天花板上？待學(xué)生回答完之后，教師就可以把課文內(nèi)容引入到教學(xué)中，這樣不僅可以讓學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，而且還可以更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以在一定的程度上促使我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

（二）積極的開展生活化的教學(xué)活動

眾所周知，生活化教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗中去捕捉知識，以此來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。換句話說，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)是學(xué)生積極參與的過程。所以，在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計一種生活化的教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，以便于更好的加深學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知程度。譬如：在教學(xué)植物的過程中，教師可以先給學(xué)生一顆種子，讓學(xué)生回家種在花盆里，并給學(xué)生布置幾個學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，要求學(xué)生觀察植物的生長過程。第二，觀察該棵植物是喜陽還是厭陽。最后讓學(xué)生寫成植物觀察日記，一定要記錄到這些實(shí)驗過程和得以及相關(guān)實(shí)驗結(jié)論。

（三）布置生活化的課外作業(yè)，用作業(yè)鞏固知識

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的教學(xué)模式及教學(xué)方式也在不斷的改革與發(fā)展，部分的小學(xué)教師也在摒棄教學(xué)觀念，逐漸從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向為素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中獲取知識及收集信息的能力。尤其是像科學(xué)學(xué)科，教師更應(yīng)該從生活實(shí)際中尋找素材和相關(guān)案例來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以在生活經(jīng)驗中獲取相應(yīng)的文化知識。而課后作業(yè)也是直接反應(yīng)學(xué)生成績的直接途徑，所以，教師一定要重視課后作業(yè)的布置，通過布置一些生活化的課外作業(yè)，既可以提高學(xué)生的動手操作能力，也可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知程度。譬如：在講完重心這一課后，教師可以先讓學(xué)生做一個不倒翁，并將自己設(shè)計的作品帶到課上，這樣既可以就不倒翁給學(xué)生講解一些相關(guān)文化知識，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化即是新課程理念的要求，也是課程發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，并優(yōu)化教學(xué)過程，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉生活元素，以便于讓科學(xué)知識走進(jìn)生活，使科學(xué)知識融合于學(xué)生的生活中，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已獲得知識去解決生活中的問題，從而促使我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[2]李水霞.新課程下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施個案研究[D].東北師范大學(xué),2014.

[3]耿宏麗.小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評價的問題與對策研究[D].西南大學(xué),2010.