孫佳

壽光市洛城二中

“自主學(xué)習(xí)模式”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

孫佳

壽光市洛城二中

在新課改的理念下，現(xiàn)階段教育的目標(biāo)是提升與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造性與互助合作能力等。因此，現(xiàn)階段教育的教學(xué)要求合理地釋放學(xué)生的思維空間、實(shí)踐空間等。自主學(xué)習(xí)模式，理所當(dāng)然的契合了新課改對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。所以，教師要適合引導(dǎo)個(gè)人的自學(xué)能力，師生之間實(shí)施小組討論，強(qiáng)化各自的綜合實(shí)踐以及合作學(xué)習(xí)能力，本文探究“自主學(xué)習(xí)模式”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

自主學(xué)習(xí)模式；初中地理；教學(xué)應(yīng)用

初中的地理教學(xué)在很多時(shí)候是枯燥無(wú)味的，在課堂上很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種情況下，“自主學(xué)習(xí)模式”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的，讓學(xué)生把被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并努力地提高教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，學(xué)生會(huì)在這種教學(xué)模式下豐富學(xué)生的地理知識(shí)，很好地提高初中地理的教學(xué)效果。本文就主要分析“自主學(xué)習(xí)模式”如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用。

一、實(shí)施小組討論，強(qiáng)化合作溝通能力

自主學(xué)習(xí)模式具有相對(duì)性，學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活中，絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)很少，很多時(shí)候會(huì)是“灌輸性”的教學(xué)模式，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)有自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，其自主學(xué)習(xí)的模式卻不盡相同。因此，可以有效地分析出獨(dú)立的學(xué)習(xí)具有相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)模式的重要部分就是實(shí)施小組討論，實(shí)施小組討論對(duì)個(gè)人自學(xué)的進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作能力、參與活動(dòng)的能力。學(xué)生會(huì)自由地組合成小組的形式，學(xué)生之間展開合作溝通，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要努力鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在小組的討論過程中，也可以將自己的困惑以及自己的思想表現(xiàn)出來(lái)，以小組的學(xué)習(xí)模式來(lái)展開自己相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化綜合實(shí)踐，提升解決問題能力

俗話說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，又服務(wù)于生活。為了提升學(xué)生的綜合能力，如合作、應(yīng)用、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合的實(shí)踐學(xué)習(xí)方案。自主學(xué)習(xí)模式最為重要的一部分就是綜合的實(shí)踐學(xué)習(xí)方案，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是先實(shí)驗(yàn)后在學(xué)生總結(jié)形式不同，它會(huì)鼓勵(lì)自己的學(xué)生自學(xué)能力，比如自主探究、自主實(shí)踐、自己思考，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)切實(shí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生自己展開綜合的實(shí)踐活動(dòng)。教師要綜合初中地理的學(xué)科特點(diǎn)，地理主要研究社會(huì)的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、自然與生態(tài)發(fā)展，并學(xué)會(huì)自主地綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)來(lái)圍繞初中地理的具體內(nèi)容以及目標(biāo)要求，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)適合自己的課程主題和實(shí)施方案，并努力做好總結(jié)和歸納反思，以這種方式提升自己解決問題的能力。

三、引導(dǎo)個(gè)人自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)首先要從自己的自主學(xué)習(xí)能力說(shuō)起，因?yàn)橹灰约翰粩嗟靥嵘约旱乃季S能力、規(guī)范自己的思維模式，會(huì)越來(lái)越快地融入到集體的生活中，并在集體生活中可以很好的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。其次自主能力有很多特點(diǎn)，比如它的主動(dòng)積極性、獨(dú)立創(chuàng)造性和相對(duì)性。其中，最為重要的是，自主學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后學(xué)生根據(jù)自己具體的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的知識(shí)體系，并獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問題。因此，在這種模式下，學(xué)生在自己整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自己去選擇學(xué)習(xí)的方法和思考問題的原因及解決方案。因此初中的地理和我們?nèi)粘５纳罹o密相關(guān)，所以學(xué)生平時(shí)最多的是遇到研究學(xué)生自己的一些實(shí)際生活問題。所以，自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要逐漸不依賴教師，要學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)和思考、實(shí)踐。初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生，有了一定的自學(xué)能力，所以適當(dāng)?shù)卣归_個(gè)人自學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、組織合作學(xué)習(xí)、挖掘互助的思考能力

初中地理相對(duì)于別的學(xué)科，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，如系統(tǒng)性、研究性和人文性的特點(diǎn)。初中地理主要研究的是與人類緊密相關(guān)的社會(huì)生活問題，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)著人類的生活習(xí)慣。當(dāng)然，初中生對(duì)于小學(xué)生有很多學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，但是畢竟學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力有限，而且每個(gè)人的思維模式存在很大程度上的差異。因此，在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)之間的系統(tǒng)性聯(lián)系使得學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得很重要。合作學(xué)習(xí)在很大程度上與小組討論存在著一定的相似性，都是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，針對(duì)某一個(gè)具體的問題展開討論。當(dāng)然，在實(shí)施形式上也會(huì)存在著一定的差異性。首先合作學(xué)習(xí)的形式是豐富多彩的，既可以是實(shí)驗(yàn)式，又可以是課題考察式。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生之間的長(zhǎng)短處互補(bǔ)。

總而言之，初中地理的自主學(xué)習(xí)模式一種基于學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)的綜合的思想與策略，教師要做到因材施教，切實(shí)做到以學(xué)生為中心。自主學(xué)習(xí)模式也強(qiáng)調(diào)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定一套適合所有學(xué)生的教學(xué)方案。由此，通過自主學(xué)習(xí)的模式，來(lái)真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力等綜合能力的發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

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