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      自主學(xué)習(xí)模式在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析

      2016-12-26 15:51:10甄鳳英
      考試周刊 2016年99期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)模式高中語文閱讀教學(xué)

      甄鳳英

      摘 要: 隨著新課程改革的逐漸深化,對教師和學(xué)生提出了更高的要求,教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中語文課堂中,閱讀理解教學(xué)一直處于重要位置。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)模式在高中語文閱讀教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用。可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用等方面入手,提升高中生自主學(xué)習(xí)積極性,提升其獨(dú)立思考和思辨能力,不斷提高語文閱讀理解水平。

      關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)模式 高中語文 閱讀教學(xué)

      在新課程改革背景下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再符合新課程改革的要求,同時(shí)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求,這就要求各學(xué)科教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采用多種手段、更科學(xué)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中語文閱讀教學(xué)中,部分學(xué)生缺少閱讀興趣,特別是實(shí)用類文本相對枯燥,學(xué)生無法靜下心來閱讀;傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講授內(nèi)容過多,對正確答案較為看重,不利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)揮。因此,需要在高中語文閱讀教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式,并加以科學(xué)應(yīng)用,從而逐漸提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

      一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      為了凸顯自主學(xué)習(xí)模式在高中語文閱讀教學(xué)中的作用,需要教師首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于閱讀。激發(fā)高中生閱讀興趣,需要學(xué)生了解閱讀理解能力對其寫作水平的提升有重大幫助,也是其語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀理解的重要性,才能積極參與到閱讀理解教學(xué)之中。教師還需要注意學(xué)生自主閱讀的篇目最好在學(xué)生感興趣的范圍內(nèi),結(jié)合教學(xué)需要做出選擇,保證學(xué)生積極、認(rèn)真地閱讀文本,并在閱讀文本過程中多角度感知自己喜愛的事物。

      例如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩這一單元之后,教師可以讓學(xué)生賞析更多的現(xiàn)代新詩,更全面地理解現(xiàn)代詩的主要流派,詩歌中常見意象,作者主要表達(dá)的思想情感。如聞一多先生的《七子之歌》,卞之琳先生的《斷章》等詩歌,大部分高中生都有所耳聞,在系統(tǒng)講解過現(xiàn)代詩單元之后,可以讓學(xué)生自主閱讀這幾首課外現(xiàn)代詩。這樣選擇學(xué)生相對熟悉的作品,對學(xué)生來說難度較低,學(xué)生會(huì)更樂于思考與探究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。高中生具備了較為強(qiáng)烈的閱讀欲望,才會(huì)更主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),不斷提高閱讀理解能力。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

      并不是所有高中生都擅長語文學(xué)科,許多高中生的閱讀理解水平不夠高,應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,幫助學(xué)生樹立自信心。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究環(huán)境,給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間,并提供給學(xué)生必需的背景資料,盡可能幫助學(xué)生降低閱讀理解難度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,通過互幫互助開拓思路,為正確理解閱讀文本找尋切入點(diǎn)。教師要特別注意學(xué)生本身具備的閱讀理解能力,在分配自主探究任務(wù)時(shí)盡量根據(jù)學(xué)生不同語文素養(yǎng)布置不同的任務(wù),保證每位學(xué)生都能在自己的努力思考下解決一部分問題。

      例如,文言文閱讀一直是困擾高中生的一大難題,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀文言文本,多積累常用的文言實(shí)詞、虛詞,掌握固定句式,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用積累的文言常識(shí)解決文言閱讀問題。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,教師可以從古代敘事散文入手,其情節(jié)較強(qiáng),理解相對容易,鼓勵(lì)學(xué)生探究其中的敘事手法和行文思路,分析人物形象。這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下樹立了語文閱讀自主學(xué)習(xí)信心,在閱讀過程中更積極地思考,解讀文本,給出合理的答案。

      三、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

      高中生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,教師為其設(shè)計(jì)出合理的自主學(xué)習(xí)方向并做好引導(dǎo)工作即可。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生做出改進(jìn)。教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,了解文本的行文思路,感知作者獨(dú)特的語言,把握文本的思想內(nèi)涵。教師尤其要注意認(rèn)真聽取學(xué)生的思路,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的部分,并向?qū)W生說出正確的想法,與學(xué)生共同討論,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。教師要注意不能直接否定學(xué)生對文本的理解,要對學(xué)生提出的獨(dú)特看法予以肯定,這樣學(xué)生才能相信自己有能力通過自主學(xué)習(xí)解決閱讀問題。教師充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題,在不打消學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上,逐漸形成正確的思維模式,深入理解文本。

      四、結(jié)語

      在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式,可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用角度入手,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧,學(xué)會(huì)科學(xué)地、深入地分析文本,不斷提高高中生的閱讀理解能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]盧國平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2016,20:104-105.

      [2]張雪梅.小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].赤子(上中旬),2015,16:219.

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