吳紅燕
福建省漳州市第七中學
情感因素在初中英語教學中的運用研究
吳紅燕
福建省漳州市第七中學
隨著新課標的不斷改革,要求我們在初中英語教學中,應以學生為主體,以運用為主要目的。而在實際的初中英語教學中,老師往往只重視學生的智力因素,而忽略了學生除智力以外的情感因素。而學生情感因素的培養(yǎng)較多的受老師的影響。因此,我們應加強在初中英語教學中對情感因素的運用。本文就針對情感因素在初中英語教學中的運用研究進行分析與討論。
情感因素;初中英語;教學研究;運用
隨著初中英語教學的快速發(fā)展,對于初中生的應用教學不只是簡單的停留在對英文單詞的認知,而是促進學生之間進行英文交流,培養(yǎng)學生的溝通交際能力。這就需要我們要有一定的英語技能,要具備一定的情感因素。這就要求老師在初中英語教學的課堂上要加強對學生的情感引導,不斷運用情感因素,提升學生的情感應用能力。老師在英語的教學過程中,不僅要樹立良好的形象,還要有效運用情感因素,給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境。
1.1 教師的情感因素提高了學生的受關注度
在初中英語教學的過程中,如果老師提高了對于學生的關注度,就會使學生感到被重視與被關注。就會在一定程度上,提高學生學習英語的興趣,增強學生的自信心,從而提高學生的英語成績。在課堂上,倘若老師對學生過于漠視,就會導致學生的注意力下降,不能有效的集中在英語課堂上,久而久之就會對英語產生厭煩心理,從而失去對英語的學習興趣,導致學生的英語成績下滑。因此,老師應加強在課堂上對于學生的關注度。
1.2 教師的情感因素可以感染學生
教師是課堂教學的主要引導者。學生通過老師的層層引導開始對英語有所認識與了解。因此,教師的情感因素在一定程度上,能夠感染學生。如果一個英語老師在講堂上充滿激情的對學生進行講解,并選擇學生感興趣的內容,學生肯定會被老師的情感所感染,進而逐漸進入老師引領的教學內容中。這有效的提高了學生的學習興趣,提高了學生的學習成績。
1.3 教師的情感因素可以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣
教師通過在英語教學中對情感因素的應用,可有效的激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。尤其對于初中生而言,他們的心理極易受到外界因素的影響。因此,這就需要初中英語老師要正確的引導。英語語言的學習本身就是一種溝通與交際能力的學習,通過與學生之間情感的溝通與交流,可有效的激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。
2.1 提高和豐富教師自身的情感修養(yǎng)
老師要想與學生建立較好的師生關系,其自身就必須要有一定的情感修養(yǎng)。在初中英語的教學課堂上,多運用情感因素進行教學,讓課堂充滿激情與感情,引導學生走進課堂,對所學內容產生興趣,從而才能提高學生的英語學習能力與英語交流溝通能力。因此,老師要想創(chuàng)造較為活躍的課堂氣氛,必須提高自身的情感修養(yǎng)。
2.2 優(yōu)化課堂設計
在對初中生進行英語的教學中,由于初中生正處于一個較為叛逆的階段,其心理極易受到外界因素的影響。因此,初中英語老師一定要注意對課堂內容的設計,不斷優(yōu)化課堂設計。在初中的英語教學課堂上,老師可創(chuàng)設情景教學法、互動教學法等方法來對初中生進行授課。針對初中英語文章的學習,老師可對學生進行分組,讓組與組之間進行英語對話模擬交流。通過組與組之間的交流,可發(fā)現(xiàn)組與組之間的優(yōu)點與缺點,從而讓學生之間的得到快速的發(fā)展與提高。
2.3 恰當的教學評價
在初中英語的教學課堂上,要注重激勵性教育,對優(yōu)秀的學生應不斷的進行激勵,從而提高學生的自信心。且在學習的過程中,自信心的培養(yǎng)尤為重要。因此,恰當的教學評價對學生自信心的培養(yǎng)也顯得尤為重要。
2.4 掌握一定的教學藝術
老師在初中英語的教學過程中,要掌握一定的教學技巧。老師的講課技巧是保證課堂效率的有效保障。而教師的聲音是情感因素有效表達的主要載體。在課堂上,老師應注重形態(tài)語言的表達。通過聲音、形態(tài)、眼神等加強與學生之間的溝通與交流。確保引起學生的學習興趣,以達到教學效果。
2.5 加強師生情感交流
在課堂上,老師不僅是知識的傳遞者更是愛的傳遞者。老師應注意與學生之間的情感交流,多站在學生的角度思考問題。老師可通過以下幾點出發(fā),加強與學生之間的溝通:首先,老師應適時轉變自己的角色,老師與學生之間不僅僅是師生關系,更是朋友關系,與學生成為朋友,這樣學生才會感覺到與老師之間的距離變得更近,就會更加信任老師。其次,老師要有自己的人格魅力,為學生樹立一個正確的榜樣,做到言傳身教。通過對自己言行的規(guī)范起到教導學生的作用。
在初中英語的教學中,教學是目的,而情感的運用是核心。在教學過程中,老師應注重在課堂上對情感因素的應用,要提高自身的情感修養(yǎng),優(yōu)化課程設計,掌握一定的教學藝術,對教學做出恰當的評價。以此促進師生之間的交流,提高學生的學習興趣,從而提高學生的英語水平。
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