本地農(nóng)村小學教師面臨的問題與對策探討

周婉君江西省九江市星子縣蓼花鎮(zhèn)中心小學

本地農(nóng)村小學教師面臨的問題與對策探討

周婉君江西省九江市星子縣蓼花鎮(zhèn)中心小學

隨著社會競爭力的增加，要求學校不斷向社會輸入人才，學校對教師的要求也相應增加，然而在高壓下的農(nóng)村教育卻是問題百出，農(nóng)村教育下的農(nóng)村教師更是苦不堪言。本文結(jié)合具體實例，從農(nóng)村小學教師所存在的問題出發(fā)，針對這些問題采用積極有效的策略，使農(nóng)村教育能趕上城市教育的步伐。

農(nóng)村教育；小學教師；問題；策略

隨著信息途徑現(xiàn)代化的發(fā)展，人們經(jīng)常會在網(wǎng)絡、報刊、雜志等上面看到反映農(nóng)村教育問題的文章，卻很少評論農(nóng)村教師，筆者作為一位在農(nóng)村小學執(zhí)教多年的英語教師，結(jié)合自己在課堂教學過程中的實踐略談幾點現(xiàn)象，并有針對性地提出幾點建議。

一、農(nóng)村小學教師面臨的主要問題

1、應試教育愈演愈烈，家長不重視，學生學習依賴性強，導致教師教學難度增大

農(nóng)村小學留守兒童較多，父母常年在外打工，家中只有爺爺奶奶看護，學生缺少父母的關(guān)愛與指導，如有的學生經(jīng)常不洗澡，穿著邋里邋遢，有的學生自立能力相當差，到了八九歲還要爺爺奶奶喂飯等。父母對孩子學業(yè)不關(guān)心也比較普遍，就拿我們班來說，全班有41個學生，可是卻只有不到五個家長能夠主動打電話關(guān)心孩子的學習情況，有些調(diào)皮、成績落后的孩子，家長不僅放任其學業(yè)不管，還有意偏袒其不良行為，認為只要混到初中畢業(yè)就可以了，家長的這種“讀書無用論”態(tài)度，導致了學生學習態(tài)度不端正，最終形成惡性循環(huán)。然而另一方面，在應試教育下，成績和升學率一直是衡量一個老師和學校的重要指標，考試表面上考的是學生，實際卻是考的老師，家長的無用論和學生學習態(tài)度的不端正無疑增加了教師教學的難度。

2、小學教師數(shù)量不足，多數(shù)教師需兼課，教師無培訓晉升機會

由于農(nóng)村小學相對縣直小學，存在較大的局限性，農(nóng)村小學教師幾乎沒有時間和精力參加業(yè)務培訓，一些校內(nèi)的公開課活動也是流于形式，教師的教務水平得不到提高，到目前為止，在農(nóng)村小學還有相當一部分教師采用的是傳統(tǒng)教學模式。

農(nóng)村教師，在特定的環(huán)境下要完成固定的教學任務，工作辛苦且壓力較大。一般情況，一天三到四節(jié)課，除了上課就是改作業(yè)，除了改作業(yè)就是寫教案，整個一天從早讀開始就要忙到放學，中午還要偶爾輔導一下后進生，很辛苦。比如我，專業(yè)是英語，但卻帶了一門數(shù)學，一門英語，還有書法、音樂、品德等課，全班41個學生，每天都要扯著嗓子上課，上了新課后還要改作業(yè)，一門主課大概有兩到三份作業(yè)，兩門主課一天大概要花上兩到三節(jié)課改作業(yè)，還要寫教案等等。作業(yè)改完之后還要花上一兩節(jié)課講解，如果按照新課標規(guī)定的課時規(guī)劃，主課根本上不完，而且因為不是專業(yè)老師，書法、品德與社會等課也不知道如何上，這就導致有部分教師停掉一部分那些課，改上語、數(shù)、外三門必考科目。

3、家長過分溺愛，沒有培養(yǎng)好習慣。教師完成自己教學任務的同時還要每天應對學生的安全問題

孩子是每個家庭的重中之重，我們關(guān)愛孩子，可是卻不能溺愛孩子，農(nóng)村有部分家長一味縱容孩子，缺乏方法管教孩子，使學生逐漸養(yǎng)成不良習慣，如：（最近發(fā)生的）某某班的學生，從家里偷出來家長一百塊，給錢同學，目的是讓他們幫忙抄作業(yè)，后來父母知道后，并不指責孩子，而是在老師面前掉眼淚。安全問題也是一直讓老師們提心吊膽的，一些學生玩一些尖銳的玩具或是同學之間一語不合就動手打架，自己出錢叫別人幫忙去打架等等，這些問題幾乎每天都會發(fā)生，教師在完成自己教學任務的同時每天都要處理此類問題，整天提心吊膽，關(guān)鍵是現(xiàn)在的孩子還打不得、罵不得、說不得，教師們更是焦頭爛額。

二、針對以上存在的問題，提出幾點建議和對策

農(nóng)村教師面臨的以上問題，是由特殊的地域環(huán)境和面對的特殊的教育客體決定的。要提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，就需要提高農(nóng)村教育改革的針對性。筆者結(jié)合本校的教育教學實際，有針對性地提出幾點建議和對策，以求推薦本地農(nóng)村教育的飛速發(fā)展，為更多的農(nóng)村學生在自身基礎(chǔ)上有更大的進步，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

1、根據(jù)農(nóng)村實際情況推行有針對性課程改革，增加教師數(shù)量

由于農(nóng)村地方相當縣城來說，教學環(huán)境相當艱苦，面對的農(nóng)村學生在接受知識能力方面，相對縣直學生來說存在差距。只有適當提高對農(nóng)村小學教師優(yōu)惠的政策傾斜，適當增加農(nóng)村教師的勞動收入，才能吸引更多的高素質(zhì)大學生自愿下鄉(xiāng)從教，強調(diào)待遇留人，根據(jù)農(nóng)村實際情況進行課程改革，真正做到給教師減負，給學生減負。

2、結(jié)合本校實際情況，采取多種方式提高農(nóng)村教師素質(zhì)

根據(jù)本校教學實際水準，實施“請進來”和“走出去”等方式，組織農(nóng)村教師，進行多層次、多層面的培訓活動，制定送課計劃和送課活動，增加骨干教師與鄉(xiāng)村教師的課后交流，讓鄉(xiāng)村教師不斷完善自身，獲得更多的專業(yè)知識，從而引導學生高質(zhì)量的學習。

3、針對小學生在?，F(xiàn)狀，家校聯(lián)手加強道德與安全教育

對學生的教育離不開學校、家庭和社會。學校盡量主動要求學生家長加強學生的家教力度。學生在校期間，學校多開展豐富多彩的活動，通過安排適當?shù)幕顒觼砑訌妼W生的道德教育和安全教育，讓他們知道哪些該做，哪些不該做。從小培養(yǎng)學生自立、自信、自強的良好作為。

總之，我國農(nóng)村教育存在不同于城市教育的特殊性，農(nóng)村教育在不段深化的改革過程中，隨之會涌現(xiàn)出許多新的問題，如何解決這些問題，關(guān)系到我國教育體系的健康發(fā)展。解決農(nóng)村教育問題必須結(jié)合農(nóng)村實際情況，并進行一系列行之有效的舉措，農(nóng)村教育才能趕上城市教育，農(nóng)村教師才能更全身心投入教學中。