[摘 要]高等職業(yè)類院校的專業(yè)學(xué)習(xí)比較側(cè)重于以技術(shù)技能型教學(xué)為主，在大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，以專業(yè)學(xué)習(xí)的模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)想為啟發(fā)，運用兩相結(jié)合的模式引導(dǎo)高職大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強高職院校服務(wù)社會的能力。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0094-01

在全球化的信息時代，高等教育被賦予了更多責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越需要學(xué)校的深入指導(dǎo)和培養(yǎng)，作為學(xué)校、社會和家庭，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均成了不可或缺的三方責(zé)任共同體，而學(xué)校方面，作為高職院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)更加開放、更加結(jié)合專業(yè)實踐教育的模式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職類院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，契合了高職院校實踐操作學(xué)習(xí)為主的教育模式特點。

高職院校開設(shè)的專業(yè)一般都比較貼合企業(yè)的崗位需要，所以這些專業(yè)很多時間是要花在實訓(xùn)和項目教學(xué)上的，我們利用這些教育模式的特點，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，會帶給學(xué)生不一樣的思路和視角，學(xué)以活用，學(xué)生也會對專業(yè)學(xué)習(xí)更加的積極、主動。在一些以專業(yè)技術(shù)講解和動手操作為主的教育過程中，直接引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)新性設(shè)計，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)類教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上尋找到未來創(chuàng)業(yè)的靈感，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加感興趣，符合了高職教育模式的特點。

所以，高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)既有階段性的區(qū)別，卻又是密切聯(lián)系、相互滲透、互為因果的整體。我們通過改造專業(yè)、調(diào)整課程設(shè)置、推行專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以打通專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的路徑，把創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)有機融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、高職類院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，可以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)和發(fā)揮，不完全取決于你專業(yè)課程學(xué)得好，而是取決于你能否結(jié)合你的專業(yè)能力去做?；趯I(yè)類的學(xué)習(xí)可以成為一個專門人才，更能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面的技術(shù)含量。高職院校一般都為各專業(yè)提供了較為先進(jìn)的教學(xué)實訓(xùn)類設(shè)備，大學(xué)生天天以專業(yè)項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠真正深入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)項目上的瓶頸和創(chuàng)新點，經(jīng)過研究，得到新的突破，這時，指導(dǎo)老師能夠以此為契機，實現(xiàn)突破，把這些深入研究的問題引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果，甚至專利技術(shù)，為大學(xué)生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，起到了難得可貴的作用。

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，保證了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為大學(xué)生實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢想起著不可或缺的推動作用，也能夠為學(xué)生真正施展專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供后期的指導(dǎo)。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)融合自身專業(yè)特點，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要基礎(chǔ)。

把高職院校的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。通過這種結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生，符合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，也更有利于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展人才需求。

通過高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的深入培養(yǎng)，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生更好就業(yè)、更高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。我們通過高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練全覆蓋的模式，擴大創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育受眾規(guī)模；打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)體系，可以實現(xiàn)學(xué)校、畢業(yè)生、社會全方位的連接通道，為學(xué)生實時提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、市場動向等教育功能，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)商機、識別就業(yè)機會。

誠然，高職類院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，也有一些弊端，比如專業(yè)老師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解的不夠深入，導(dǎo)致這種相結(jié)合的教育模式失衡等等。鑒于此，我們建議如下：

一、 高職院校老師統(tǒng)一參加高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，讓相關(guān)專業(yè)課老師了解到學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的正確關(guān)系，進(jìn)一步把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育注入在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個過程中，找到最優(yōu)化的教育平衡點和指導(dǎo)模式，既能平衡兼顧，也不會顧此失彼，拿捏到最佳的結(jié)合點，達(dá)到教育效果的最大化，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供新的動力。所以，高校應(yīng)啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力全面提升計劃，全力推動創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。

二、 專門再開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》這門課，由負(fù)責(zé)學(xué)校此類工作或此方面有研究的專業(yè)老師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和講解，也可定期邀請一些企業(yè)的指導(dǎo)專家、已有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)過程的畢業(yè)生現(xiàn)身說法等，來保證高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中有更深入的理論補充與思想認(rèn)識，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)更加全面、完善。

總之，千方百計幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前教育工作者的一份責(zé)任，我們通過這些手段，就是要喚醒大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求人生價值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。

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[2] 王建農(nóng).淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系[OL]. 微信公眾號， 2015.11

作者簡介

劉偉 男，1981年4月出生，本科、法學(xué)碩士學(xué)位，專職輔導(dǎo)員、專職就業(yè)干事，青年教師，主要從事學(xué)生管理工作、畢業(yè)生就業(yè)工作。