王麗

【內(nèi)容摘要】高中英語教學(xué)中，閱讀理解占有重要的地位，在評講閱讀理解時，教師應(yīng)該多下工夫，重視方法的指導(dǎo)。同時，作為課本的輔助，課外閱讀材料應(yīng)該得到充分的利用。【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 課外閱讀材料

閱讀理解是英語試卷中的常見題型，高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要反復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)的過程中，有的學(xué)生說看不懂文章，有的說看懂文章，但是題目不會做。另一方面，教師評講也是困難重重，如何入手、采用何種方法、講解到什么程度等等都需要教師反復(fù)思考。但是講解結(jié)束之后，學(xué)生收獲了什么、收獲了多少、課后如何復(fù)習(xí)，這些方面在學(xué)生個體之間相差很大。本文結(jié)合教學(xué)實際，就幾個日常教學(xué)中的常見問題進(jìn)行思索并提出建議，以期引起同行關(guān)注。

一、閱讀理解評講要重視學(xué)法指導(dǎo)

平時的一些練習(xí)中，有些文章的難度是比較大的，學(xué)生理解起來也比較吃力，這些時候即便是就題論題，只要能把題目講解清楚、讓學(xué)生理解，教學(xué)任務(wù)也就算是很圓滿了?？墒谴蟛糠智闆r下，教師在評講閱讀時，應(yīng)該在其中滲透方法的指導(dǎo)。雖然說閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，但是在具體語篇和題型方面，也涉及到具體的閱讀技巧。教學(xué)中最有價值的知識莫過于方法技能，教師簡單的幾句方法點撥，既加大了學(xué)生思維量，也提高了練習(xí)評講的價值，可以起到事半功倍的效果。同時，多讓學(xué)生自主評講，學(xué)生可以換位思考，總結(jié)以往教師的指導(dǎo)，有意識地把方法應(yīng)用到實際中。

第一，向?qū)W生強(qiáng)化體裁意識。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的特點掌握文章的理解方法，并選擇有效信息。評講時可以把相同體裁的文章歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律性的東西。例如：記敘文要以5Ws和1H問題為線索來理解；議論文是闡明作者的立場觀點，因此，閱讀時要通過查找主題句來把握文章的論點和論據(jù)；閱讀說明文時要把握說明事物的特征和本質(zhì)，要注意本章所用的方法（定義法、解釋法、比較法、數(shù)字法、圖表法、舉例法、引用法等）。再比如新聞類的文章關(guān)注首段；廣告類的文章要掃讀全篇；有小標(biāo)題的要重視文章框架等。第二，重視長難句的分析。文章中的長難句往往給學(xué)生的理解帶來困難，而這也往往是題目設(shè)置的重點。很多同學(xué)沒有好的做題習(xí)慣，題目做完了，試卷上干干凈凈，沒有閱讀、思考的痕跡。教師要培養(yǎng)學(xué)生在文章中作記號的習(xí)慣，閱讀過程中，把自己不理解的詞句劃出來，仔細(xì)分析，沒有能力解決的，向老師請教。教師評講時，長難句也應(yīng)該作為講解的重點。和學(xué)生一起分析句型結(jié)構(gòu)、單詞的活用、從句的種類等等。比如這樣一個長句：The 第二，重視長難句的分析。文章中的長難句往往給學(xué)生的理解帶來困難，而這也往往是題目設(shè)置的重點。很多同學(xué)沒有好的做題習(xí)慣，題目做完了，試卷上干干凈凈，沒有閱讀、思考的痕跡。教師要培養(yǎng)學(xué)生在文章中作記號的習(xí)慣，閱讀過程中，把自己不理解的詞句劃出來，仔細(xì)分析，沒有能力解決的，向老師請教。教師評講時，長難句也應(yīng)該作為講解的重點。和學(xué)生一起分析句型結(jié)構(gòu)、單詞的活用、從句的種類等等。比如這樣一個長句：The study suggests that the ways that people use and live in their homes have been largely ignored by existing efforts to improve energy efficiency， which instead focus on architectural and technological developments. 該句涉及的題目是猜測劃線部分詞義，其實結(jié)構(gòu)不難理解，難的是學(xué)生們對于existing efforts的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考其中更深層次的含義，學(xué)生就會明白是people's efforts，這樣題目也就迎刃而解了。

第三，讓學(xué)生參與評講。給學(xué)生足夠的時間自己解決練習(xí)中的難題，指定一名或幾名同學(xué)提前準(zhǔn)備，代替教師在課堂上給其他同學(xué)答疑解惑。學(xué)生有了機(jī)會，以他們自己的視角來解決問題，往往會給課堂帶來意外的驚喜。課堂上也可以讓同學(xué)們組成小組討論，集思廣益解決自己的問題。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們主動思考，在同學(xué)面前展示自己的特長，使他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

閱讀方法的指導(dǎo)要系統(tǒng)地、經(jīng)常地堅持下去。并且在平時的練習(xí)中，給學(xué)生足夠的機(jī)會運用所學(xué)的方法，這樣才能做到“熟能生巧”。

二、閱讀評講應(yīng)該突出重難點

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一般情況下，開始上課時，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，然后保持一段時間的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后注意力開始分散。要提高評講的效率，教師不能從頭到尾按部就班，否則既浪費了時間，學(xué)生也不能真正從中獲益。另外，教師要重點評講的必然是學(xué)生沒有掌握的，根據(jù)學(xué)生的注意力分配規(guī)律，把一節(jié)課變的“頭重腳輕”，有時也是很有必要的。

為了突出重難點，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。布置作業(yè)時要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情：最近學(xué)過什么語言知識，最近課堂上學(xué)習(xí)的話題背景知識，有目的、有意識地進(jìn)行辨別、刪選。選擇適合自己學(xué)生的文章，放棄一眼就能找出答案或者教師本人也無法解釋清楚的文章。課前通過對學(xué)生作業(yè)的批改，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)，整理出學(xué)生錯誤的類型和性質(zhì)，并分析其原因，以此來制定相關(guān)閱讀文章的教學(xué)方法，確定課堂講評的重點和難點。每一篇文章都有自己的特點，這篇文章要分析體裁特點，那篇文章要分析長難句，進(jìn)入課堂前教師要做到心里有數(shù)，不能以為僅僅到文章中去找到答案就算完成了備課。

備課時可以打破文章的界限，按照題型進(jìn)行歸類，如考查主旨大意的題可以一起評講，讓學(xué)生關(guān)注文章的首尾段落以及每段的首句，和學(xué)生一起分析正確選項特點以及干擾選項設(shè)置的陷阱?；蛘甙凑瘴恼麦w裁歸類也是個很好的選擇，引導(dǎo)學(xué)生體會同一體裁文章的寫作特點、語言特點，學(xué)會根據(jù)這些特點進(jìn)行閱讀和有效信息的選擇。

三、課外閱讀文本要加以利用

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，除教材以外，高中學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬字以上。閱讀材料哪里來？其實，在做閱讀理解練習(xí)的過程中，我們會遇到很多的文章，難度適中、語言優(yōu)美。這樣的文章在課堂評講完之后就完成了它的使命，這是一種嚴(yán)重的浪費。教師應(yīng)該充分利用其中的一些，作為學(xué)生精讀、泛讀的文本。

第一，利用課外閱讀材料增加英語的趣味性和實用性。在挑選與課文配套的閱讀材料時，教師要更多選擇新穎而具有時代感的文章，以鞏固課堂閱讀效果。例如模塊7第2單元project部分的話題是中醫(yī)的針灸，我在選擇學(xué)生的課外閱讀時，注意到了一篇比較新的文章，介紹一款智能手機(jī)的APP，人們可以利用手機(jī)拍攝自己的舌頭，然后根據(jù)顏色等癥狀來判斷自己的健康狀況，因為是學(xué)生了解而又有興趣的話題，雖然是科技類文章，學(xué)生閱讀時的枯燥感卻少了很多。第二，利用課外閱讀材料豐富學(xué)生的語言知識、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。閱讀材料中的好詞好句也應(yīng)該給予更多的關(guān)注，學(xué)生僅僅通過課本中的語言知識是無法應(yīng)付考試的，更多的應(yīng)用和知識補(bǔ)充應(yīng)該來源于課外閱讀。文章中的固定短語、常見生單詞、熟詞生義、生詞熟義等都應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握。必要時，一些段落可以讓學(xué)生朗讀甚至背誦。

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗。整個教學(xué)過程中，教師將情感通過語言、眼神、肢體動作等途徑傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生一定的感染作用和激勵作用。當(dāng)形成了師生情意交融的氛圍，課堂上任何心理疲憊和厭倦情緒都將被沖淡，教與學(xué)便成了一種享受。因此，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先從教態(tài)入手，一些老師為樹立威信，往往從走進(jìn)教室起就表情嚴(yán)肅，步履沉重，課堂上語言表述千篇一律，沒有激情，試問學(xué)生如何能打起精神，如何能對學(xué)習(xí)感興趣呢？相反，老師親切的目光，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，飽滿的精神，可使課堂氣氛輕松，學(xué)生在老師的情感熏陶下，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和動力，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在此基礎(chǔ)上，教師再佐以形象生動、詼諧幽默的語言，那么學(xué)生不但會興趣盎然地聽課，而且還會覺得四十五分鐘時間太短。例如：我在講“高錳酸鉀制氧氣”時，給學(xué)生歸納的實驗步驟為“查、裝、定、點、收、離、熄”七個步驟，為使學(xué)生更好地記憶，我給學(xué)生把這七步諧音為“茶莊定點收利息”，采用詼諧幽默的語調(diào)色彩來表述，學(xué)生聽后開懷大笑，印象深刻，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。由此可見，情感教育在教學(xué)中的作用十分重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

二、關(guān)愛學(xué)生，增進(jìn)情感

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程?！苯處煈?yīng)及時了解學(xué)生的情感狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定性。例如：我發(fā)現(xiàn)班級張某的化學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑趨勢，于是我課間找他談話，問最近有什么事情使他分心，成績明顯下降。該生表情茫然，不愿對我吐露心事，于是我暫時放下，密切關(guān)注他的動向。有一次，無意中發(fā)現(xiàn)他和一名女生走的比較近，關(guān)系看起來比較親密。我想可能是他青春期情竇初開，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心，成績下滑。于是我再一次找他談話，以一個朋友的角色跟他分析早戀的利弊，并和他說我沒有告訴班主任或叫家長來學(xué)校。我用很真誠的語氣和他聊，他慢慢地放下心中的芥蒂，把內(nèi)心的想法和我做了交流，我也順勢將他的思想重心引向?qū)W習(xí)上來，從那以后，我覺得我倆的關(guān)系更近了，課間我倆會相互開開玩笑，遇到什么事情他會主動來和我交流，更重要的是上化學(xué)課比以前更積極了，我覺得這感覺挺好，沒必要跟個老夫子似的和學(xué)生保持距離，我相信老師和學(xué)生的心近了，學(xué)生對你的課才會更有興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中通過情感教育，能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，達(dá)到寓教于情、寓學(xué)于情的目的。

三、情理兼顧，內(nèi)化情感

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極的情感，如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神。

例如：在講授“酸堿指示劑”時，我不是簡單的照本宣科，而是先講述酸堿指示劑發(fā)現(xiàn)的故事，拋出“是否想自制指示劑”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生萌發(fā)自制酸堿指示劑的想法，進(jìn)而讓他們自己去思考，查閱資料并探討制作指示劑的材料，最后學(xué)生通過用紫甘藍(lán)和牽牛花汁液來制作指示劑，并通過同學(xué)之間相互合作進(jìn)行實驗來驗證他們的想法，然后再與書本知識作對比，使他們更加深刻地認(rèn)識和理解指示劑的作用，學(xué)生不僅收獲了知識，而且在內(nèi)心也獲得一份成就感。由此可見，教師在課堂上不要就知識講知識，這樣只會讓學(xué)生覺得索然無味，往往教學(xué)效果也是適得其反，要讓學(xué)生自己動手去探究、去思考、去爭論、去闡明自己的觀點，做課堂的小主人。教師要在課堂上不斷創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，只有內(nèi)心真正的想學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)源源不斷的動力。

化學(xué)既是一門好學(xué)、有用、有趣的學(xué)科，又是一門與人類發(fā)展、人的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。它源于生活，又運用于生活，在平時的教學(xué)中要時時關(guān)注生活，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識，運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。

比如：講到人體所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)時，可以給他們介紹合理搭配每日食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強(qiáng)化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認(rèn)識誤區(qū)。