劉琳

哈爾濱劍橋?qū)W院

論如何通過看韓劇提高學(xué)習(xí)者韓語聽力水平

劉琳

哈爾濱劍橋?qū)W院

聽力在外語的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，對(duì)提高語言能力有著促進(jìn)與輔助的作用。如果不先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，那么就很難進(jìn)行口語表達(dá)，更無法建立健全的交流與溝通。韓劇在韓國(guó)語學(xué)習(xí)當(dāng)中可以成為具有價(jià)值的學(xué)習(xí)媒介與學(xué)習(xí)資料。本文探究了韓劇這種實(shí)際影像資料對(duì)于韓語學(xué)習(xí)者的教育價(jià)值，并針對(duì)如何通過韓劇來提高韓語學(xué)習(xí)者的聽力水平進(jìn)行了研究。

韓??；提升；韓國(guó)語；聽力；方法

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度青年專項(xiàng)課題“影視情景教學(xué)法”在大學(xué)韓國(guó)語教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：GJD1215016）階段性研究成果。

1、序論

學(xué)習(xí)外語聽力是非常重要的，聽力對(duì)提高外語的能力有促進(jìn)和輔助作用。不練好聽力就無法開口進(jìn)行交流，更無法延續(xù)健全的溝通，將會(huì)使交流變得困難。韓劇對(duì)于韓國(guó)語學(xué)習(xí)者來說是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)資料。由于影視劇等影像媒體自然而然的接觸到了人們的實(shí)際生活，因此有效地通過韓劇進(jìn)行韓國(guó)語學(xué)習(xí)，有助于提高韓語聽力水平。本文基于此目的，對(duì)如何通過韓劇提高學(xué)習(xí)者韓國(guó)語聽力水平方面進(jìn)行了研究，并提出一套可行的訓(xùn)練方案。

2、如何通過韓劇提升學(xué)習(xí)者韓國(guó)語聽力水平

2.1觀劇前準(zhǔn)備

觀前準(zhǔn)備是有助于學(xué)習(xí)者在觀劇前理解電視劇情節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者所掌握的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，對(duì)于觀劇過程中的理解與學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。因此，在觀劇前對(duì)于電視劇的主題、韓國(guó)的社會(huì)背景及登場(chǎng)人物有必要予以充分了解。學(xué)習(xí)者運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)去理解所學(xué)信息是至關(guān)重要的。

2.1.1了解故事梗概及登場(chǎng)人物

讓學(xué)習(xí)者在正式觀劇前先看一些與內(nèi)容相關(guān)的照片，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)即將觀看的韓劇的興趣。看到照片后，讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單概括故事梗概及登場(chǎng)人物，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)劇情等的理解與把握是有極大幫助的。這樣的活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)電視劇的好奇，為觀劇時(shí)提升注意力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2預(yù)測(cè)內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)習(xí)者在了解了大致內(nèi)容與登場(chǎng)人物后，依據(jù)目前所掌握的學(xué)習(xí)資料，對(duì)下面內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。這時(shí)讓學(xué)習(xí)者把預(yù)測(cè)的內(nèi)容寫下來，并在觀劇結(jié)束后總結(jié)出自己所預(yù)測(cè)的內(nèi)容與所收看的內(nèi)容是否一致。

2.2觀劇過程

觀劇過程是提升學(xué)習(xí)者聽力水平訓(xùn)練中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一定要使學(xué)習(xí)者在觀劇過程中充分集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)習(xí)者無影像收聽電視劇的內(nèi)容，在了解了大部分內(nèi)容后進(jìn)行正式的聽力訓(xùn)練。讓學(xué)習(xí)者在紙上記錄下所聽到的生詞及句式的語法慣用表現(xiàn)。之后再將畫面相結(jié)合，用所聽所記錄下的生詞及慣用語法表現(xiàn)型造句子。在反復(fù)觀看與收聽的同時(shí)，如果有不認(rèn)識(shí)的生詞與語法表現(xiàn)型，一定要讓學(xué)習(xí)者通過字典或網(wǎng)絡(luò)查找出其含義。

下面以某一韓劇中的一段臺(tái)詞為例，進(jìn)一步闡述如何進(jìn)行視聽訓(xùn)練。

“這個(gè)城市是我的舞臺(tái)。我是這個(gè)舞臺(tái)上萬眾矚目的主人公。我要將我的魔術(shù)展示給熱情洋溢的觀眾朋友們，我要讓大家因我的魔術(shù)而心潮澎湃，讓大家愛上魔術(shù)，盡管知道魔術(shù)都是虛幻卻仍愿信以為真。當(dāng)這一場(chǎng)魔術(shù)結(jié)束之際即是下一場(chǎng)更為精彩的魔術(shù)準(zhǔn)備之時(shí)?！?/p>

2.2.1無影像畫面收聽

在這一部分當(dāng)中讓學(xué)習(xí)者們先在沒有影像畫面的情況下收聽登場(chǎng)人物的聲音，并在紙上記錄下所聽到的生詞及語法表現(xiàn)形式。哪怕只聽懂了諸如“城市”、“舞臺(tái)”、“主人公”、“觀眾朋友們”、“因魔術(shù)而心潮澎湃”、“這一場(chǎng)魔術(shù)的結(jié)束之際”等這樣的簡(jiǎn)單生詞及表現(xiàn)形式也要把它們記錄下來。

2.2.2結(jié)合畫面視聽

在這一階段當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者通過畫面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的把握，努力把在無畫面環(huán)節(jié)中所聽到的生詞及慣用語法表現(xiàn)型造成句子。通過例句讓學(xué)習(xí)者們更好地去理解所學(xué)內(nèi)容。例如像“這座城市是我的舞臺(tái)”、“我要將我的魔術(shù)展示給熱情洋溢的觀眾朋友們，我要讓大家因我的魔術(shù)而心潮澎湃”、“當(dāng)這一場(chǎng)魔術(shù)的結(jié)束之際即是下一場(chǎng)更為精彩的魔術(shù)準(zhǔn)備之時(shí)”這樣的句子在初次聽到時(shí)也許無法正確地理解，但如果反復(fù)多次聽的話相信就可以正確掌握。

2.2.3探知不認(rèn)識(shí)的生詞及語法表現(xiàn)型

在聽的過程當(dāng)中如果有不認(rèn)識(shí)的生詞及語法表現(xiàn)型，通過字典或網(wǎng)絡(luò)查找不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在了解了其含義和使用方法之后，通過造句的形式來加強(qiáng)理解與記憶。這樣的方法對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并活用所學(xué)知識(shí)會(huì)有較大的幫助。

2.3視聽后的活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是最后一個(gè)階段，需要讓學(xué)習(xí)者把到目前為止所觀看到的電視劇情節(jié)進(jìn)行概括，思考并比較電視劇中的韓國(guó)文化與本國(guó)文化的異同之處。這樣的學(xué)習(xí)是對(duì)電視劇內(nèi)容的再一次整理，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)契機(jī)。

2.3.1情節(jié)概括學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在觀看完電視劇后，要讓其概括出主要內(nèi)容，并用韓語談一談自己的感想。然后讓其想像并預(yù)測(cè)后面接下來會(huì)發(fā)生的情節(jié)，然后寫下來。

2.3.2視聽活動(dòng)結(jié)束后的整理與學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)習(xí)者把自己所聽到的對(duì)話及不認(rèn)識(shí)的生詞、語法表現(xiàn)型全部整理出來。有時(shí)間的話進(jìn)行背誦，并且要在日常生活當(dāng)中應(yīng)用。這樣一來，在生活中去實(shí)踐劇中的臺(tái)詞，久而久之自然而然地能夠體會(huì)其中含義，提升韓國(guó)語聽力、口語會(huì)話、溝通等各方面的能力。

3、結(jié)論

本研究將韓劇作為提升韓國(guó)語學(xué)習(xí)者聽力水平的視聽材料，不僅可以使學(xué)習(xí)者單一地習(xí)得語言，通過韓劇來學(xué)習(xí)韓國(guó)語還可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)韓國(guó)文化的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高韓國(guó)語聽、說、讀、寫等多方面的語言能力。

本文的研究以韓劇的特性及優(yōu)秀作品的選擇為基礎(chǔ)，提出了一套實(shí)際可行的訓(xùn)練方案，通過這一系統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行韓劇視聽訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的韓語聽力水平，在韓語口語會(huì)話及溝通能力上都將會(huì)有質(zhì)的飛越。

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［2］樸辰夏.韓國(guó)語聽力教學(xué)障礙與授課方案考略［J］.考試周刊.2013年28期

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劉琳（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋?qū)W院講師，碩士，畢業(yè)于韓國(guó)忠南大學(xué)，主要研究方向?yàn)轫n國(guó)語學(xué)意味論。