王敬帥淄博外國語試驗學校

新時期做好初中班主任工作的幾點思考

王敬帥
淄博外國語試驗學校

本文首先闡述了班主任在班級管理中的角色，在此基礎(chǔ)上對初中班級管理中的問題進行了分析，最后從建立班級管理體制、實現(xiàn)學生自我管理和消除班主任自身壓力三個方面，對如何做好初中班主任班級管理工作進行了深入思考。

班級管理；良師益友；管理體制

隨著教育體制改革的深入開展，為初中班級管理都帶來了全新的挑戰(zhàn)，作為初中班級的管理者和教學任務(wù)的監(jiān)督實施者，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，應(yīng)該充分認識到初中班級管理的重點和難點，深入分析初中學生的生理特征和心理特征，努力掌握學生管理的技巧和方法，從而保證整個班級的管理工作能夠有序開展，保證學生在初中階段能夠得到全方位的發(fā)展。

一、初中班主任在管理工作中扮演的角色

在初中班級管理中，初中班主任承擔著教學任務(wù)的貫徹和監(jiān)督的角色，擔負著學校制度的執(zhí)行，他可以是學生的良師益友，也可以是社會、家庭和學校三者之間的紐帶。

（一）教學任務(wù)的貫徹監(jiān)督者

初中課堂教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)的學習知識，能夠掌握學習規(guī)律，進而為更高階段的學習打下良好的基礎(chǔ)，這就需要在初中課堂開展行之有效的教學任務(wù)，而教學任務(wù)的主導(dǎo)者就落在初中班主任的身上，需要初中班主任掌握扎實的專業(yè)知識，了解一定的管理經(jīng)驗，能夠開展系統(tǒng)完善的課堂教學工作，并掌握足夠的評測和獎勵手段。

（二）初中學生的人生領(lǐng)路者

初中生的人生觀和價值觀還很不完善，需要學校進行足夠的引導(dǎo)和教育，初中班主任作為學生學習和生活的接觸者，在其中承擔著重要的角色。在初中階段，初中班主任就是學生的人生領(lǐng)路者，承擔著教書育人和思想引導(dǎo)的重任。

（三）社會關(guān)系的密切聯(lián)系者

初中生生活在社會、家庭和學校三個環(huán)境中，它們互相作用影響，共同影響著學生的發(fā)育成長，初中班主任需要認真協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，加強學生、教師和家長之間的交流互動，及時將學生的思想動態(tài)和學習進度反映給教師和家長，維護學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境。

二、初中班主任管理工作中的問題

初中班主任的管理工作繁瑣而復(fù)雜，需要其掌握豐富的教育管理理論，但是不能忽視的是，我們初中班主任的管理工作還存在著諸多的問題，具體如下：

（一）初中班主任的教育管理理論不完善

初中班主任開展班級管理工作的前提是完善的教育管理理論和教學方法，因此，在初中生的管理工作中，需要教師深入了解學生的學習狀況，結(jié)合實踐管理經(jīng)驗，摸索建立完善的教學管理體系。但是，我們的初中班主任很多都是學院派出身，掌握一定的教育管理理論，但是不能做到理論聯(lián)系實踐，更談不上對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏先進的教育理念和管理理念。

（二）初中生的心理狀態(tài)和學習能力欠缺

初中班主任管理工作的重點和難點就是調(diào)節(jié)初中生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學習能力。初中生正處于青春期，他們的叛逆心理往往造成很大的管理難題，而他們活潑好動的心理和厭學心理，又引發(fā)了自主學習能力的欠缺。這往往造成初中生和初中班主任的教學管理目的背道而馳，學生擁有很大的獨立意識，但是在學習心理上卻很不成熟，容易造成其學習目標缺失。

（三）初中班主任的心理素質(zhì)不夠健康

當今的時代是高速信息化時代，造成人們的生活節(jié)奏越來越快，工作和生活的壓力越來越大，而我們不分初中班主任就因為教學和管理的壓力而出現(xiàn)心理健康的危機。根據(jù)國家教育部的問卷調(diào)查，在初中部班主任人群中普遍存在著感覺疲倦、易怒和失眠等亞健康狀況。我們的初中班級管理工作繁瑣而復(fù)雜，而如果初中班主任不注意方式方法，不懂得排解，很容易出現(xiàn)各種的心理狀況，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

三、初中班主任管理工作的對策

結(jié)合科學管理的手段和初中生的實際狀況，在初中班主任管理工作中應(yīng)開展有針對性的對策，具體的講：

（一）培養(yǎng)和建立完善的班級管理體制

班主任要想贏得學生的尊重，貫徹執(zhí)行學校的規(guī)章制度，監(jiān)督管理學生的學習任務(wù)，就必須有完善的班級管理制度。首先，需要班主任為學生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，要求班主任掌握一定的心理專業(yè)知識，加強對于學生的心理干預(yù)，善于關(guān)愛和鼓勵學生，引導(dǎo)學生積極表達心理情感，吐露心聲。其次，教師應(yīng)該做到因材施教和因人而異，根據(jù)不同學生的不同實際情況開展有針對性的教學管理，保證課堂教學和學生管理能夠完善有效。最后，班主任應(yīng)該實現(xiàn)先進管理手段的實踐執(zhí)行，認真掌握先進的管理理念，提高班級管理的科學化和系統(tǒng)化。

（二）培養(yǎng)和提高學生的自主管理能力

由于初中生正處在青春期的叛逆階段，他們的自尊心很強但是缺乏分辨是非的能力，有很強的表現(xiàn)欲望但是缺乏自主管理的能力，而這些問題的出現(xiàn)都制約了學生的成長和成熟。因此，在初中班主任的管理過程中，應(yīng)該學會給初中生放權(quán)，將很大一部分的管理工作放在學生的自主管理方面，教師應(yīng)該積極耐心地引導(dǎo)，鼓勵學生運用自身能力來解決實際生活和工作中遇到的各種問題。班主任在此過程中要學會傾聽和指導(dǎo)，通過細致入微的講解和循循善誘的引導(dǎo)來培養(yǎng)和調(diào)高學生的自主管理能力。

（三）鍛煉和減輕初中班主任的各種壓力

初中班主任所面對的壓力主要來自于外部因素和內(nèi)部因素，在外部因素中，學校的教學壓力和社會環(huán)境對于初中班主任管理的過高要求。為了應(yīng)對外部壓力，學校應(yīng)該積極開展各種行之有效的教學培訓(xùn)，鼓勵和提高班主任的管理水平，使得其能在有效的時間內(nèi)提高自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力，積極組織社會和家庭人員來校參觀，與班主任開展面對面的溝通和交流，實現(xiàn)教與學的有效互動。在內(nèi)部因素中，家庭成員的不理解和班主任自身心理脆弱成為了重要因素。為了應(yīng)對內(nèi)部壓力，班主任需要和家庭成員之間面對面交流，將教學壓力和困境進行流露，尋求家庭成員的理解和支持，班主任應(yīng)該認真閱讀相關(guān)的心理咨詢書籍，接受專業(yè)心理負擔，提高抗壓能力。

四、總結(jié)

初中階段是初中生的重要人生階段，而初中班主任作為學生的良師益友，在學生的成長中擔負著重要的職責，他需要充分認識到自身的角色定位，認清初中班級管理中的問題，開展行之有效的對策。

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