杜展龍浙江省諸暨市海亮高級中學

高中思想政治課數(shù)字化教學探索與實踐

杜展龍
浙江省諸暨市海亮高級中學

1、現(xiàn)狀調(diào)查與意義

iPad進課堂悄然成為全國中小學潮流?！墩憬?shù)字化教育發(fā)展規(guī)劃》提出，浙江省市中小學將在未來逐步建立數(shù)字化校園，數(shù)字化教學就是其中的一部分。將平板電腦引入課堂并非單純地增加了一個新教具，而是涉及軟件開發(fā)、教師課堂教學模式改革等系統(tǒng)工程。專家表示，iPad進課堂，需要科學的理念加以引導，如作為一種完成教學任務的手段，在課堂上使用iPad所加載的內(nèi)容須有所選擇。

作為一個新課題，在課堂上使用iPad增強互動，是最吸引專家眼球的。將iPad引入課堂教學，是利用現(xiàn)代技術提高教學質(zhì)量的有益嘗試?！罢n堂教學需要更加精心地設計，用iPad實現(xiàn)分層教學。充分利用手中的多媒體設備，使課堂教學向著更加個性化的方向發(fā)展。”，“iPad的引入，對課堂教學將產(chǎn)生革命性的變化?！弊鳛橐环N學習工具，iPad被引進課堂教學，使教與學更加緊密地結(jié)合起來并實現(xiàn)優(yōu)化，使得信息技術素養(yǎng)和課堂教學實現(xiàn)深層次整合。這既是對教師的教學設計問題和教師素養(yǎng)問題的一種新的解決方式，同時實現(xiàn)了科學分類、個性化學習、小組協(xié)作學習等傳統(tǒng)課堂難以真正達到的學習效果，對學生的信息素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的綜合提升產(chǎn)生獨特的作用。

2、實質(zhì)性研究的借鑒與賦新

2014年8月25日下午，“基于iPad的新型教學方法的實驗研究”課例有效性研討會在京召開。本次研討會是在課題進展至學科案例有效性評價這一階段而召開的。自2012年底課題啟動以來，“基于iPad新型教學方法的實驗研究”課題已成為北京基礎教育領域平板電腦教學應用研究和交流的高水平研究、實踐平臺，學科教師引領的教師培訓、全國性的比賽和交流、聽評課、跨區(qū)域跨學校的交流研討等多種形式，課題在智能終端教育教學應用領域產(chǎn)生了深刻影響，從首都北京已經(jīng)輻射至全國10多個省份和地區(qū)。在這一進程中，課題組擴大了與教研員隊伍的合作，使平板電腦教學應用從教育技術學科視角延伸至學科視角，實現(xiàn)合作、跨界融合，推動信息技術與教育教學實踐融合的發(fā)展。

私立諸暨高級中學以全球流行的移動設備IPAD為載體，聯(lián)合全國頂級的軟件開發(fā)商方正科技，在浙北地區(qū)首創(chuàng)IPAD教學班。并形成了理念灌輸、軟件研發(fā)、題庫建設、師資隊伍培訓，優(yōu)質(zhì)課展示評比等一系列豐富內(nèi)容的發(fā)展模式。

3、研究的內(nèi)容及預期目標

（1）ipad教學理念的轉(zhuǎn)變

學習要因材施教，信息技術為個別個體學習提供了很好的平臺。我們需要重新認識信息技術，特別是iPad類平板電腦，它改變了師生的教學，為學生自主學習提供了平臺。另一方面，盡管iPad有很多優(yōu)勢，但我們在教學過程中仍然需要進行思考，iPad教育教學應用的優(yōu)勢在哪里？能做什么？同時教師在教學前需要研究學生學習的規(guī)律是什么。學科特點，學生自身特點都應該是iPad類平板電腦教學應用在設計階段需要重點考慮的問題。教師也需要反思，目前課堂教學中的問題是否能夠利用iPad解決和優(yōu)化，如資源呈現(xiàn)形式是否能夠與學生的學習特點相聯(lián)系，這些都是在后續(xù)研究工作中需要考慮的問題。

學科教研員們也就課例評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了分享。在評課過程中能夠感受到技術活躍了學生的思維，課堂狀態(tài)非常好，但同時也就政治教師培訓和學生學習提出了建議，iPad要為教師備課提供良好的資源，為學生的學習拓展提供更多機會。學生的學習方式發(fā)生了改變，更加個性化、非正式化，但iPad教學應用對教師的要求比過去更高。iPad可以為教師備課提供資源，但無論何時都要重視教師的地位，要提升教師信息化環(huán)境下的教學能力。

（2）教學能力的培養(yǎng)

A、IPAD基本功能的培訓及APPLE豐富資源的利用。

B、試題篩選、加工、上傳、模版建立、選題、布置、批改等一系列題庫功能的開發(fā)及利用。

C、平板電腦網(wǎng)絡連接、投影的基本操作，及方正慧云軟件的功能最大化利用。

D、IPAD使用中，課堂效率提高的思考，尤其是師生互動，還學生以自主權(quán)的功能的探索。

4、研究的操作措施及做法設計

（1）硬件的配備及使用培訓

IPAD、APPLE TV基本功能解讀，投影儀、路由器等其他設備的功能熟悉及簡單故障排除。

（2）軟件的安裝及培訓

W IN7、OFFICE2007、試題編輯器、方正慧云課堂互動系統(tǒng)、谷歌瀏覽器、airplay等功能的熟悉及培訓使用。

（3）題庫建設與維護

試題篩選、上傳分工、題庫維護、使用統(tǒng)計及監(jiān)督、題目審核等，均有專人負責，并配以一定的獎懲機制。

（4）課堂展示

學校內(nèi)部的部內(nèi)檢查課、相互學習的優(yōu)質(zhì)課、高質(zhì)量的評比課均在開學第一個月開展。

（5）活動延伸

配合省教育廳數(shù)字化校園建設，充分利用浙江教育資源網(wǎng)，建立老師個人空間，并充分利用優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。

5、數(shù)字化教學的條件及前景

（1）數(shù)字化教學大潮，教師的知識更新和教學理念的更新是攝影攝像課程教學數(shù)字化實施的基礎。在教育信息化時代，教師除了應掌握專業(yè)知識外，還應掌握多媒體技術和網(wǎng)絡技術的運用知識，這樣才能使信息技術與學科課程整合成為可能。另外由于科學技術的迅猛發(fā)展使得數(shù)字技術不斷滲透到各個領域，所以教師還應及時掌握專業(yè)知識的更新，這也是課程教學數(shù)字化的重要因素。其次，教師在教學改革的大潮中不只是知識的傳授者還是教學改革的參與者；教學過程中不只是注重傳授知識更重要的是要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應積極投入教學改革中。

（2）強強聯(lián)合，ipad的強大功能隨身音樂夢工廠、iBook，掌上圖書館、辦公軟件，移動工作室、文檔處理--Pages、幻燈片工具--keynote等；及蘋果的優(yōu)質(zhì)資源，如：每個人學習的方式各有不同。只需輕點幾下，你就可以根據(jù)學生們的學習程度和學習方式，為他們的iPad配備相應的學習資料，為不同學習程度的學生定制iPad內(nèi)容也變得更加輕松。有了iPad，你可就同一節(jié)課，真正實現(xiàn)因材施教。

國內(nèi)頂級軟件開發(fā)商方正科技為海亮教育量身定做的方正慧云課堂互動系統(tǒng)、和試題編輯工具，并與海亮長期合租，進行技術的培訓與產(chǎn)品的創(chuàng)新改進。

（3）海亮集團雄厚的財力支持：2013年新學期開始，浙江私立諸暨高級中學累計斥資400余萬元，為部分高一新生每人配備一臺iPad。

（4）先進的教學理念：之所以把課堂搬進互聯(lián)網(wǎng)是為了更新教育理念。是為了還學生已主動學習，積極探索的自主權(quán)，是還教學一個本來面貌，是素質(zhì)教育大潮中一項重大的舉措。從黑板書寫到多媒體放映，突飛猛進的現(xiàn)代化教學設備以勢不可擋的態(tài)勢“挺進”了學生們的課堂。