鄭淑清，金玉敏遼寧省大連市普蘭店區(qū)第34中學

互動教學課堂讓初中英語教學更高效

鄭淑清，金玉敏
遼寧省大連市普蘭店區(qū)第34中學

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提高學生各方面能力成為了目前英語教學的重點所在。本文針對“在互動教學課堂上，如何讓初中英語教學更高效”這一問題做簡要分析。

互動教學；課堂教學；初中英語；重要性；策略

英語作為一門國際性語言已被列入教學大綱多年，學好英語可以幫助學生了解國外文化，提高學生的自身涵養(yǎng)。

一、互動教學對初中英語教學的重要性

學習英語需要學生具有一定的毅力，堅持對英語知識的積累。目前，初中英語教師礙于考試的要求，依舊采取灌輸式的教學模式，這樣的方法讓學生感覺課堂枯燥乏味，失去學習英語的興趣。而學習英語是一個日積月累的過程，需要學生不斷的鞏固舊知識，然后掌握新知識，而教師的教學模式及學生的學習態(tài)度不利于學生英語成績的提高，同時阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮。進行互動教學可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生與教師進行互動可以幫助學生銘記學習重點，提高學習效率。此外，進行互動式學習可以為教師提供一個了解學生的機會，明白學生對知識的掌握程度，進而制定合理的教學方案，促進初中英語高效課堂的建立。

二、提高互動教學的策略

1.利用互相教學提高學生的聽力能力

互動教學，顧名思義是學生與教師進行互動，共同完成英語教學活動的一種教學方法。由于初中生自身的年齡特點，使得學生對教師產(chǎn)生一種排斥心理，對學習英語也會失去興趣，所以，教師在授課時注意與學生進行互動，例如，教師在為學生講解My hometown and country一節(jié)時，教師就可以用英文向?qū)W生詢問：“Do you like your hometown？”然后鼓勵學生進行回答，這樣可以讓學生明白本節(jié)課的主要內(nèi)容，并且加深了教師與學生之間的交流，帶領(lǐng)學生快速的進入到學習英語的狀態(tài)中。此外，教師可以為學生慢速的朗讀相關(guān)的課文，并讓學生傾聽，這樣可以鍛煉學生的聽力能力，并且教師在為學生朗讀時學生可以根據(jù)教師的發(fā)音糾正自己的發(fā)音，提高教師的教學效率。與學生進行互動可以提高學生對英語的理解，由于英語的語法與漢語不同，學生在理解的過程中難免會感覺到吃力，所以，學生對學習英語產(chǎn)生一定的恐懼心理。因此，教師需要為學生提供更好的練習聽力的機會，例如，教師在為學生講解National heroes時，可以為學生朗讀一些課外的英雄事跡，讓學生在傾聽的過程中判斷文章主人公是誰，這樣可以增強英語課堂的趣味性，吸引學生注意力，促進英語高效課堂的建立。

2.進行互動教學提高學生說與讀的能力

英語是一門綜合性的語言，所以，學生只有進行大量的口語練習，才可以提高自身對英語的利用率。所以，初中英語教師在授課時就可以帶領(lǐng)學生做大量的互動，提高學生說與讀的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習How to learn English?的相關(guān)內(nèi)容時，就可以安排學生進行相關(guān)重點句型的應(yīng)用，如“That’s a good idea?！?，或是“Let’s try to speak English as much as possible.”還有“It’s a good idea to spell and pronounce new words aloud.”這些句型都可以幫助學生了解學習英語的方法，并且學生之間進行口語練習，可以增強學生之間的凝聚力，提高學生說的能力。學生在說的基礎(chǔ)上還要加強讀的鍛煉。例如，學生在學習 My perfect holiday的知識點時，就可以鼓勵學生大聲的朗讀本節(jié)需要掌握的句型與詞匯，如：perfect,board,flight,gate,silly,business,empty等，句型有：You must be joking!或是so…that…句型等等，并鼓勵學生在課文中尋找?guī)в写司湫团c詞匯的句子進行大聲朗讀，而且在學生朗讀的過程中，教師也需要加入其中，這樣為教師與學生進行良好的互動建立了平臺，并且教師的行為會使學生感覺到教師的和藹可親，拉近學生與教師之間的距離，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，減少學生對英語的懼怕心理，提高學生說與讀方面的的能力。

3.在互動教學過程在提高學生的寫作能力

聽、說、讀、寫是英語的重要組成部分，所以，教師在授課時注意培養(yǎng)學生這四個方面的能力，尤其是寫方面的能力。初中英語的學習直擊中考，所以，學生要掌握課表要求的詞匯與句型，這樣才可以在中考英語中游刃有余。教師在授課時注意利用互動教學培養(yǎng)學生寫的能力。例如，教師在為學生講解Look after yourself的相關(guān)知識時，首先可以與學生進行口語對話，向?qū)W生詢問：“How to take care of yourself？”然后鼓勵學生用英語回答這個問題，并由此引出本節(jié)課的重點，學生在了解了主要的知識點后，教師可以根據(jù)教學大綱的要求對學生進行聽寫，例如have an accident、wait for、look for、call for help等等，然后教師可以根據(jù)學生對這些短語的掌握對學生進行相關(guān)知知識的擴展，例如，為學生講解wait的用法與搭配，還有l(wèi)ook for的相關(guān)用法。這樣可以幫助學生擴展知識面，并在此過程中與學生進行溝通與交流，提高學生英語單詞的書寫正確率。此外，教師還可以轉(zhuǎn)變聽寫方式，讓學生組隊然后每次派不同的“選手”上黑板默寫，進行默寫接力，提高課堂的趣味性，讓學生積極主動的加入到英語教學中，提高學生與教師的互動效率。

總結(jié)

提高英語課堂的效率需要提高學生對知識的掌握，因此需要學生提高自身聽、說、讀、寫方面的能力。初中英語教師將互動教學滲透到學生聽、說、讀、寫等方面可以激起學生學習英語的興趣，使學生積極主動的加入到英語教學活動中，使學生感覺到課堂的趣味性，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，促進初中英語高效課堂的建立。

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