孫晶晶 （遼寧理工學(xué)院 121000）

居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)研究

孫晶晶 （遼寧理工學(xué)院 121000）

在建設(shè)設(shè)計中，居住空間設(shè)計是非常重要的一部分，居住空間設(shè)計維持較高的水平時極為重要的。在居住空間的設(shè)計中，設(shè)計人才是大量所需的，也是重要的支撐點，而教學(xué)質(zhì)量則很大程度上影響著設(shè)計人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗對居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探索，對教學(xué)模式進(jìn)行了探討，旨在為創(chuàng)新居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)設(shè)計人才的培養(yǎng)提供參考。

建筑設(shè)計；居住空間設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)也得到了大力的發(fā)展，傳統(tǒng)“居住空間設(shè)計”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的時代發(fā)展與需求，因此對其進(jìn)行完善與創(chuàng)新是必須的。創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)對提升“居住空間設(shè)計”教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的意義，因此需要基于創(chuàng)新理念進(jìn)行教育模式的調(diào)整。針對我國居住空間設(shè)計并不理想的教學(xué)效果，需要就其存在的問題進(jìn)行分析和解決。

一、當(dāng)前“居住空間設(shè)計”教學(xué)所面臨的問題

在一般情況下，一門課程的實訓(xùn)教學(xué)都是安排在理論教學(xué)之后的，這種傳統(tǒng)的、分?jǐn)嗍降慕虒W(xué)模式有著較為明顯的弊端，知識點分?jǐn)嘟虒W(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，或者沒有給學(xué)生留足解答的時間，都會造成學(xué)生對知識的似懂非懂，長此以往，學(xué)習(xí)問題并不能得到解決，甚至導(dǎo)致學(xué)生對課程失去學(xué)習(xí)的興趣。通過一段時間的實訓(xùn)，盡管理論知識已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間，但是理論與實踐結(jié)合卻比較困難。這就需要將實訓(xùn)教學(xué)更好的融入到理論教學(xué)中，教師對時間自由的支配，更好地引導(dǎo)學(xué)生，使之能夠最快地掌握知識，吸收知識。大多數(shù)的學(xué)生實踐動手能力均較差，這部分學(xué)生在開展實施項目的時候往往表現(xiàn)出無從下手，這都對其之后從事居住空間設(shè)計工作，知識點的應(yīng)用造成嚴(yán)重的影響，作為一名室內(nèi)設(shè)計人員，良好的動手能力是必須具備一項專業(yè)素養(yǎng)，需要根據(jù)不同的空間需要、空間規(guī)格進(jìn)行重組，創(chuàng)造出符合當(dāng)前發(fā)展的新空間，凸顯空間布置的重要性。

二、居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)具體探索

針對現(xiàn)階段居住空間設(shè)計教學(xué)水平不高的狀態(tài)，作為教育工作者應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，將這些問題當(dāng)作實訓(xùn)教學(xué)中的探索重點，做出歸納總結(jié)，現(xiàn)就當(dāng)前居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)需要改變的幾個方面進(jìn)行探討。

（一）教學(xué)模式改變

居住空間設(shè)計教學(xué)要切實的結(jié)合實際工藝來進(jìn)行，在教學(xué)組織中主要采用實踐情境來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的實踐與自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行居住空間設(shè)計教學(xué)時，可采用“實踐項目”教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容改編為與工作項目相結(jié)合，從而讓設(shè)計理念更加成熟地在實際工藝中得到應(yīng)用，針對現(xiàn)階段居住空間的發(fā)展，開展針對性的虛席情境的創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上的改變

1.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)方式均是單一的將知識、概念灌輸給學(xué)生，這種方式只是一種表象，并不能讓學(xué)生在實際工作中有效的應(yīng)用，因此需要對居住空間設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革，而實訓(xùn)教學(xué)就是為了以實踐操作為培養(yǎng)目標(biāo)，在企業(yè)項目基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作導(dǎo)向下，根據(jù)居住空間設(shè)計就業(yè)崗位和實際工作需要出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.全面提升學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能動性與職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師也需要對自身水平進(jìn)行不斷地提升，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生最大程度的掌握居住空間的設(shè)計方式與設(shè)計技巧。通過各種技術(shù)的應(yīng)用，讓實訓(xùn)教學(xué)過程變得更加有吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維

居住空間設(shè)計與其他所有的設(shè)計一樣，其本質(zhì)在于創(chuàng)新，設(shè)計作品最大的成功之處就是是否有足夠的創(chuàng)新，并且保持作品的合理性，足夠吸引同行與觀眾的目光。因此在實訓(xùn)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的動手能力，同時還需要對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行不斷的激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在價值觀的引導(dǎo)下，社會對創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，只有在設(shè)計作品中導(dǎo)入創(chuàng)新元素，作品才能夠顯現(xiàn)出更加優(yōu)越的空間感。

三、基于工作流程的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用實例

現(xiàn)階段，大多數(shù)的院校都將實訓(xùn)教學(xué)放在實訓(xùn)基地中進(jìn)行，從而讓學(xué)生的課堂理論知識與實踐完全的融合，但是考慮到企業(yè)的效益，設(shè)計單位往往不會讓經(jīng)驗缺乏的學(xué)生直接參與到工作流程當(dāng)中，并且絕大多數(shù)的客戶都不希望自己的設(shè)計方案由缺乏經(jīng)驗的在校學(xué)生來完成，因此在實施過程中可行性差。即使是在校外開展實訓(xùn)課順利實施，教學(xué)周期也十分有限，這也很難達(dá)到教學(xué)效果。根據(jù)居住空間設(shè)計師工作流程可以了解，不同時間設(shè)計師所面對的客戶不一樣，因此短暫的教學(xué)周期內(nèi)學(xué)生并不能與更多的客戶進(jìn)行接觸，無法更多的了解其需求，設(shè)計出不同的作品。基于工作流程的實訓(xùn)教學(xué)則是在校內(nèi)與校外同時進(jìn)行，采用“案例教學(xué)”“模擬教學(xué)”相結(jié)合，通過構(gòu)建不同客戶群，基于工作流程具體實施不同形式的實訓(xùn)教學(xué)。

例如，以學(xué)生自身為客戶的實訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生自己同時扮演客戶與居住空間設(shè)計師，自己提供戶型圖。每個學(xué)生充當(dāng)?shù)目蛻艚巧⒉灰欢ㄊ钱?dāng)前狀態(tài)，可以是幾年甚至更長時間后狀態(tài)，讓其自身深入了解自己并讓自己的想象力充分地發(fā)揮出來，構(gòu)建出屬于自己的戶型圖并完成室內(nèi)設(shè)計。這種以學(xué)生自身為客戶的設(shè)計工作流程為：對未來生活狀態(tài)進(jìn)行構(gòu)思→戶型圖設(shè)計→收集與分析資料→設(shè)計制圖→作品展示。

再如，以教師為客戶的實訓(xùn)教學(xué)。在進(jìn)行設(shè)計分組后讓指導(dǎo)教師扮演客戶角色，每個組的學(xué)生在工作流程中與客戶（教師）進(jìn)行及時的溝通和交流，到制定的地點完成量房，并對收集的信息做出分析，針對客戶（教師）需求完成設(shè)計并將設(shè)計方案良好的表達(dá)給客戶讓其接收。以教師為客戶的設(shè)計工作流程為：咨詢與溝通→量房→收集與分析資料→設(shè)計制圖→設(shè)計方案陳述與對比。

此外，還有以市場為客戶的實訓(xùn)教學(xué)。其工作流程為戶型收集→量房→設(shè)計構(gòu)思。要求結(jié)合每個戶型圖所在樓盤、環(huán)境、居住群體進(jìn)行合理的設(shè)計。

通過上文的分析，我們可了解到現(xiàn)階段“居住空間設(shè)計”實訓(xùn)教學(xué)還面臨著諸多的問題，而全面的提高居住空間設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。積極地探索實訓(xùn)教學(xué)模式可使學(xué)生專業(yè)知識深化，培養(yǎng)良好的溝通能力，提升創(chuàng)新意識，并形成良好的團隊協(xié)作能力。對居住空間設(shè)計分析發(fā)現(xiàn)，居住空間設(shè)計的水平與設(shè)計人才數(shù)量和質(zhì)量有著直接的關(guān)系，并且影響著建筑設(shè)計的質(zhì)量。因此培養(yǎng)“居住空間設(shè)計人才”是非常關(guān)鍵的，要求教學(xué)方式上的改變，以及教師能力的不斷提高。針對居住空間設(shè)計中存在的很多問題，我們應(yīng)當(dāng)時刻重視，結(jié)合社會發(fā)展與對居住空間的需求，對居住空間設(shè)計發(fā)展進(jìn)行改革與不斷的創(chuàng)新。

[1]張友軍，劉嵐.居住空間設(shè)計課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].華章，2010（33）.

[2]姜楊.居住空間設(shè)計課程實踐教學(xué)探索[J].同行，2016（5）.

[3]張慧.探索居住空間設(shè)計課程教學(xué)中實踐教學(xué)的改革[J]. 現(xiàn)代裝飾：理論，2016（4）.

孫晶晶，單位：遼寧理工學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。