華 艷

(河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,河北 秦皇島 066011)

高校物流管理專業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用與思考

華 艷

(河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,河北 秦皇島 066011)

行為導(dǎo)向教學(xué)模式在高校物流管理專業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生操作能力和社會(huì)行為具有重要影響?，F(xiàn)代高校教育已經(jīng)轉(zhuǎn)為大眾教育形式,在高校物流管理專業(yè)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)模式是教學(xué)方式創(chuàng)新,使學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力都得到提升。明確高校物流管理專業(yè)應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性,突出行為導(dǎo)向教學(xué)模式的重點(diǎn),以行為導(dǎo)向教學(xué)模式影響高校物流管理專業(yè)的發(fā)展,不斷擴(kuò)大其在高校物流管理專業(yè)中發(fā)揮的效果。

高校；物流管理專業(yè)；行為導(dǎo)向；教學(xué)模式

我國物流行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展對(duì)于人才的需求不斷擴(kuò)大,復(fù)合型物流管理專業(yè)人才已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)此高校開設(shè)的物流管理專業(yè)吸引到大批學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校為了能夠促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量水平提升,使學(xué)生專業(yè)能力得到發(fā)展,在物流管理專業(yè)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)模式,使學(xué)生既能夠強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)模式在高校物流管理專業(yè)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作意識(shí),在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí),也使課堂教學(xué)的有效性得到凸顯。

1 高校物流管理專業(yè)中行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

隨著現(xiàn)代物流管理的發(fā)展,人才問題制約著行業(yè)的水平。專業(yè)物流管理人才已經(jīng)成為各企業(yè)單位關(guān)注的重點(diǎn)。高校為了滿足社會(huì)市場的發(fā)展需求,開設(shè)了培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的課程。行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的形式,注重培養(yǎng)學(xué)生的理想、能力,突出學(xué)生的實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合效果,形成了教師與學(xué)生的良好互動(dòng),使素質(zhì)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合到了一起。行為導(dǎo)向教學(xué)模式符合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)模式需求,并且經(jīng)過一系列的實(shí)踐檢測,在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上取得重大成效。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生受到行為導(dǎo)向教學(xué)模式的影響,能夠正確地認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的重要性,特別是在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。行為導(dǎo)向教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生親自參與到教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集。使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

1.2 檢驗(yàn)教師的專業(yè)能力

教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式的時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建情境項(xiàng)目。教師全程參與到教學(xué)過程中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)物流管理學(xué)習(xí)。因此,教師要具備全面的現(xiàn)代物流管理知識(shí),能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo),掌握多種學(xué)科知識(shí)體系,熟練應(yīng)用及講授專業(yè)物流管理知識(shí),行為導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)于檢驗(yàn)教師的綜合能力具有直接的作用。

1.3 構(gòu)建全面的現(xiàn)代化高校物流管理專業(yè)體系

行為導(dǎo)向教學(xué)模式將會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代化高校物流管理專業(yè)體系的構(gòu)建形成。行為導(dǎo)向教學(xué)模式能夠確定教學(xué)目標(biāo)群體,開展具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,不斷地優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。行為導(dǎo)向教學(xué)模式主要針對(duì)的是現(xiàn)代化物流管理體系和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)能夠積極進(jìn)行分解,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),通過質(zhì)量控制達(dá)到優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的目的。行為導(dǎo)向教學(xué)模式在專業(yè)物流管理體系中發(fā)揮著系統(tǒng)優(yōu)化的作用。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)模式在高校物流管理專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐

2.1 組織技術(shù)指導(dǎo)作用

在課程的準(zhǔn)備階段,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì),積極開發(fā)全面的教學(xué)項(xiàng)目。以“模擬建立第三方物流公司”為例,在課程開展之前,教師可以通過視頻等內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì),使學(xué)生產(chǎn)生建立第三方物流公司的興趣。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,掌握建立經(jīng)營第三方物流公司的基本狀況,學(xué)生在用戶、倉庫、配送、結(jié)算等管理項(xiàng)目中都能夠發(fā)揮自身的專業(yè)作用,完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù),對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將會(huì)面對(duì)眾多的問題,此時(shí)就需要發(fā)揮教師的技術(shù)指導(dǎo)作用,對(duì)存在的問題進(jìn)行專業(yè)分析,引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,使學(xué)生的自信心能夠得到提升。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)忘記客戶基本信息的情況,對(duì)客戶所在地、合同、貨物等信息不明確,這樣將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法進(jìn)行下去,對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路,充分地分析問題出現(xiàn)的原因,對(duì)物流管理的系統(tǒng)連續(xù)性進(jìn)行認(rèn)識(shí),這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)物流管理操作的體驗(yàn)。

2.2 課程設(shè)置與目標(biāo)培養(yǎng)的系統(tǒng)化

課程設(shè)置開展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)高校專業(yè)人才具有重要的影響。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式需要成立物流專業(yè)教師隊(duì)伍,共同討論物流管理人才的培養(yǎng),對(duì)高校物流管理專業(yè)的發(fā)展中存在的問題進(jìn)行深化性分析,積極尋求學(xué)科建設(shè)與市場需求的融合,結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型,形成多學(xué)科影響下的物流管理專業(yè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理化分配。高校要對(duì)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,保證多層次物流管理人才梯隊(duì)的形成。

2.3 積極探索多樣化的物流管理教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師在課堂上要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合到一起,根據(jù)事例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分解,啟發(fā)學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠熟練掌握與應(yīng)用物流管理知識(shí)。教師與學(xué)生之間要形成良好的互動(dòng),利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示物流管理程序,提升課堂教學(xué)的水平。一邊講解知識(shí)內(nèi)容,一邊組織學(xué)生開展知識(shí)討論。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng),這樣才能夠達(dá)到行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)目的。在特定條件下,可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練,這樣能夠使學(xué)生具有直觀的感受,仿真實(shí)驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用效果,為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流,上傳一些相關(guān)課程材料,根據(jù)網(wǎng)址學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,通過虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也能夠直接進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)與訂單實(shí)踐

行為導(dǎo)向教學(xué)模式在應(yīng)用效果上實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合,加強(qiáng)校外實(shí)踐水平。項(xiàng)目教學(xué)是終身教學(xué)下的理論知識(shí)服務(wù)與實(shí)踐操作的體現(xiàn),師生通過完整的項(xiàng)目開展工作服務(wù)活動(dòng)。訂單實(shí)踐是在企業(yè)需求下開展的課程設(shè)計(jì),根據(jù)市場化的定產(chǎn)在人才輸送等環(huán)節(jié)上滿足多樣化市場需求。項(xiàng)目教學(xué)與訂單實(shí)踐的結(jié)合是一種新型人才培養(yǎng)模式,更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教學(xué)資源的有效銜接,滿足企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí),檢驗(yàn)高校的教學(xué)成果,既能夠增加高校的教學(xué)資源,同時(shí)也能夠使企業(yè)獲取高素質(zhì)專業(yè)物流管理人才,降低企業(yè)成本投入,使高校與企業(yè)之間的關(guān)系更加和諧。企業(yè)在高校中建立實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間就參與到現(xiàn)場工作崗位訓(xùn)練。

3 結(jié) 論

物流管理隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升逐漸地發(fā)展完善起來,高校開設(shè)了物流管理專業(yè)培養(yǎng)市場需要的人才。物理管理專業(yè)教育工作的開展要不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新,高校物理管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)是系統(tǒng)工程,需要明確培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo),構(gòu)建合理的課程設(shè)置,根據(jù)市場需求和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況確立物理管理專業(yè)發(fā)展方向,以行為發(fā)展為導(dǎo)向,完善物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。高校物流管理專業(yè)要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,在教學(xué)工作中不能夠脫離實(shí)際狀況,行為導(dǎo)向教學(xué)模式在現(xiàn)代物流管理中能夠體現(xiàn)最為全面的發(fā)展需求,對(duì)高校物流管理專業(yè)的發(fā)展要持續(xù)深入化進(jìn)行,積極調(diào)整教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中去。

[1]麥宗琪.行為導(dǎo)向教學(xué)法在?？莆锪鹘虒W(xué)中的應(yīng)用障礙探討——以《物流信息管理系統(tǒng)》課為例[J].物流科技,2011(7).

[2]廖日卿,孫浩.基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案探究——以上海海關(guān)學(xué)院《倉儲(chǔ)與配送管理》課程為例[J].中國儲(chǔ)運(yùn),2011(5).

[3]鄭娜,樊軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章,2012(5).

[4]張得志.現(xiàn)代物流學(xué)課程教學(xué)模式探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，8(9):96-97.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.176

華艷(1978—),女,漢族,河北秦皇島人,燕山大學(xué)管理學(xué)碩士,河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,講師。研究方向：物流管理。