金虹霞

課外閱讀，指的是學(xué)生在課外的獨立的閱讀活動。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀校本化則是指根據(jù)學(xué)校自身特點和條件，將課標(biāo)有關(guān)課外閱讀的要求轉(zhuǎn)變成為適合本校學(xué)生讀書需求的過程。在這個過程中應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)造性地開展課外閱讀，形成師生互動、生生互動的課外閱讀新體系。學(xué)校多年打造書香校園，在課外閱讀校本化實施方面做了許多嘗試，形成了以下幾個有效的策略：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，完善組織管理體系

課外閱讀的校本化推進(jìn)，必須要有一套完整的管理體系。在實施前，要求學(xué)校對課外閱讀校本化實施的管理體系進(jìn)行有效的建構(gòu)。

1.組建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理制度

一個愛讀書的校長就能帶動一批愛讀書的老師，一批愛讀書的老師就能培養(yǎng)一屆愛讀書的學(xué)生。為推進(jìn)課外閱讀校本化實施項目，學(xué)校組建了由校長為組長，分管副校長為副組長，教研組長、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，學(xué)校還制定了《朱棣文小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)綱要》、《朱棣文小學(xué)課外閱讀管理制度》等，通過制度建設(shè)實現(xiàn)各組員分工的明確，責(zé)任的到位。

2.加大項目投入，培養(yǎng)骨干隊伍

為了豐富學(xué)校的圖書量，學(xué)校每年用足經(jīng)費，為學(xué)生購買各類暢銷書籍，其中包括當(dāng)代兒童小說名家的系列叢書，也包括各類拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科普書籍等。為了做好課外閱讀項目的推進(jìn)工作，學(xué)校組織教師外出參加培訓(xùn)，聆聽講座、觀摩學(xué)校等，以此來提高指導(dǎo)教師自身的素養(yǎng)，有效實施對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

二、多方宣傳，提高課外閱讀的重視

學(xué)校課外閱讀要深入推進(jìn)，必須得到家長、老師、學(xué)生的認(rèn)同，因此，通過多途徑的宣傳，來提高大家對課外閱讀的重視，是課外閱讀校本化實施的前提。

1.精心布置環(huán)境，營造書香氛圍

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)校在大力擴(kuò)充圖書館藏書量的同時，對圖書館布置進(jìn)行了精心的構(gòu)思，設(shè)立了“新書介紹”、“我最喜歡的一本書”兩個欄目，同時張貼了“書籍為理智和心靈插上翅膀”和“讓我們靜靜地打開一本書”兩幅大標(biāo)語。坐落于教學(xué)樓中的陽光書吧，雖然占地面積不多，但是布置溫馨，天然的木質(zhì)地面、透明的玻璃墻壁，在暖暖的陽光下，孩子可以隨時隨地翻閱自己喜歡的書籍，它成了孩子們的精神家園。班級圖書館、班級閱讀之星、書香長廊等讓孩子們時時刻刻與書為友。

2.告家長書，推薦閱讀策略

課外閱讀的保障，除了利用學(xué)校教師的引領(lǐng)，家長的督促和引領(lǐng)也是不可缺少的。但家長的文化層次不一，普遍缺少系統(tǒng)的課外閱讀方法。因此，學(xué)校利用閱讀節(jié)，下發(fā)告家長書，推薦有效的親子閱讀策略，讓家長在孩子的課外閱讀中成為引領(lǐng)者。

3.微信平臺，交流名篇佳作

現(xiàn)代媒體日益盛行，學(xué)校開設(shè)微信平臺。每月上傳一篇名篇佳作，推薦家長和學(xué)生進(jìn)行共讀。學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校組織開展“我們的共讀故事”評比活動，通過家長和孩子來撰寫共讀故事，激起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)家長對課外閱讀的重視。

三、師生參與，構(gòu)建校本課程體系

課外閱讀要有序推進(jìn)，必須在校內(nèi)構(gòu)建一個完整的校本課程體系，而校本課程的有效實施必須做到有教材、進(jìn)課堂、有研討、有活動以及評價到位。

1.編寫教材有本可依

學(xué)校每年為學(xué)生添置經(jīng)典圖書，距今為止圖書館已有100多套漂流圖書。為了讓每一位學(xué)生能夠盡量多地、更深入地閱讀這些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。學(xué)校通過大隊部在學(xué)生中開展“我最喜歡的漂流書”投票活動，精選出了二十四本優(yōu)秀讀物，并組織骨干老師編寫校本教材《朱棣文小學(xué)快樂閱讀手冊》及相關(guān)書籍的導(dǎo)學(xué)單，通過作者介紹、情節(jié)重現(xiàn)、摘抄好詞好句等環(huán)節(jié)，幫助孩子更好地讀好這些書，真正從中受益。

2.進(jìn)入課堂充分閱讀

為了保證孩子閱讀的質(zhì)量，學(xué)校要求所有語文教師每周壓縮一節(jié)課的時間，把課外閱讀的指導(dǎo)課列入課時中。閱讀課的形式可以是好書推薦，可以是讀后感交流，也可以是讀書成果交流、閱讀方法的指導(dǎo)等等。同時，中午每班保證20分鐘的午讀時間，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍。

3.序列活動形成特色

為了展示各班的閱讀成果，學(xué)校利用閱讀課時間，開展讀書發(fā)布會，課本劇比賽等閱讀類活動，并對各類活動進(jìn)行梳理，形成了朱棣文小學(xué)課外閱讀活動序列表：

4.評價多元，激勵推進(jìn)

評價是檢測一個活動實效性的有效途徑。在課外閱讀校本化的推進(jìn)過程中，學(xué)校形成了多元化的課外閱讀評價體系。有定量的評價，如記錄一學(xué)期自己所看書籍的數(shù)量；有形成性評價，如《朱棣文小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)手冊》的記錄是否完成；有評選類的評價，學(xué)校每學(xué)期都會以班級為單位評出若干讀書小明星、書香班級、書香家庭等。通過各種形式的評價，保持學(xué)生對課外閱讀的好奇心，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

課外閱讀校本化實施，是關(guān)乎一所學(xué)校發(fā)展，關(guān)乎一個學(xué)生素養(yǎng)提升的大事，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化策略，提升課外閱讀實施的有效性。