李建雄，馬文娟

（1.甘肅省定西市隴西縣教育體育局教研室，甘肅 定西 748100；2.甘肅省定西市隴西縣首陽鎮(zhèn)西三十鋪小學，甘肅 定西 748100）

關于有效推進高一新生英語學習轉型的研究

李建雄1，馬文娟2

（1.甘肅省定西市隴西縣教育體育局教研室，甘肅 定西 748100；2.甘肅省定西市隴西縣首陽鎮(zhèn)西三十鋪小學，甘肅 定西 748100）

如何有效推進高一新生英語學習的轉型，促使初、高中英語教學平穩(wěn)過度，教師首先要認真分析高一新生英語學習中存在的主要困難及其成因，從提高自身的知識素養(yǎng)和教學能力入手，優(yōu)化課堂教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強化語音教學和聽力能力的培養(yǎng)，加強對學生閱讀技能的培養(yǎng)，以使學生盡快適應高中英語學習。

高一新生；英語學習轉型；聽力；單詞

從初中校園來到高中校園，高一新生對新環(huán)境充滿好奇，也對高中英語學習充滿信心。但隨著學習的深入，學習內(nèi)容的增多和難度的增大，高一新生從充滿信心漸漸地變?yōu)閼岩勺约旱挠⒄Z學習能力，失去學習興趣，甚至產(chǎn)生畏懼情緒。如何幫助學生調(diào)整心態(tài)，有效推進高一新生英語學習的轉型，是高中英語教師需解決的一個棘手問題。筆者從高一新生英語學習中存在的困難及成因分析入手，從教與學兩方面探討推進高一新生英語學習轉型的有效方法。

一、高一新生英語學習中存在的主要困難及成因分析

（一）聽力方面

由于受中考指揮棒的影響，初中英語教學過分重視讀、寫能力的訓練，忽略了語音知識的學習、聽力技能的培養(yǎng)及聽力訓練中的學法指導，學生聽力水平普遍較低，給高中英語課堂教學造成一定的困難。

（二）單詞記憶方面

大多數(shù)初中學生沒有接受過語音、單詞識記方法等方面的系統(tǒng)性訓練，沒有很好地掌握單詞發(fā)音和拼寫規(guī)律，單詞記憶仍以死記硬背為主，造成基本語音知識和詞匯運用能力較差，不能很好地結合語義語境理解單詞。面對大量的高中英語詞匯，高一新生不僅記起來困難重重，而且不懂如何使用，對于一詞多義的現(xiàn)象更是不知所措。

（三）閱讀方面

在英語閱讀教學中，高一新生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強、速度不快，對復雜句子理解不透，找不出相關信息和段落大意，難以把握文章主旨等的現(xiàn)象。究其原因，主要是初中英語閱讀教學中涉及的材料內(nèi)容單一，篇幅較短；好多教師把閱讀教學變成了語言知識點的講授，造成閱讀教學重心偏差，不同程度上弱化了英語閱讀材料應有的功能。

（四）語法方面

學生在語法方面存在的問題主要表現(xiàn)在知道的語法術語較少，對抽象的概括性的語法過于陌生；詞性掌握不準，甚至個別學生沒有詞性概念，對詞性與句子成分之間的關系不明確；多數(shù)學生不知道簡單句的五種基本句型，能弄清楚復合句結構并能區(qū)別使用的學生是少之又少。

二、有效推進高一新生英語學習轉型的探討

（一）認真鉆研和領會《英語課程標準》，明確各級知識和能力要求

《英語課程標準》對教師提出了心的教學要求，教師必須根據(jù)《英語課程標準》確定的總體目標、實施原則和建議，準確把握教學方向，制定科學合理的教學計劃，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)為核心，提高學生的語言運用能力。

（二）貫通初、高中教材，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)

初高中英語教材跨度較大，這使大部分高一新生很不適應高中英語學習。高中英語教師要善于結合教學實際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，把“教教材”改為“用教材教”，讓教材真正成為一種教學資源，為教學服務；要熟悉初中教材，了解學生在初中英語學習中應掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高一英語教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通知識經(jīng)絡，矯正學習方法，提高學習興趣，提高學習效率。

（三）引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

良好的學習習慣是高中生學習品質(zhì)的重要表現(xiàn)。教師要引導高一學生養(yǎng)成良好的預習、復習和記課堂筆記的習慣以及課外勤閱讀、勤練筆、勤思考的習慣。

（四）優(yōu)化教學模式，提高教學效率

初中英語課堂教學注重學生的主體地位，學生參與課堂教學的積極性高，課堂教學氛圍活躍。高中英語課堂教學過分重視知識的傳授和語言點的講解，學生只是被動地聽講和記筆記，課堂成了教師個人的舞臺，課堂教學沉悶，不易于調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師應采用多種方式活躍課堂氣氛，鼓勵、引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣；要加強教學反思，依據(jù)反饋信息，調(diào)整教學方法，提高課堂教學效率。

（五）強化語音教學，提升聽力水平

“聽懂會說”是一個人表達思想情感的前提。首先，教師要通過強化語音、詞匯、語法教學，幫助學生突破語音知識關，增加學生詞匯量，提高學生語法知識水平；其次，教師要按照由易到難的原則，精選聽力材料；再次，教師要采用聽讀、聽說、聽寫結合，精聽與范聽結合等形式，有效開展聽力訓練，培養(yǎng)學生的聽力技巧。

（六）加強閱讀訓練，提升閱讀能力

《普通高中英語課程標準（實驗）》中明確提出：“根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎?！苯處熞囵B(yǎng)學生正確的閱讀習慣，引導學生依據(jù)自己的學習水平，選擇適合的閱讀材料，并堅持每天閱讀，同時在閱讀技巧、速度方面做好學生的指導工作。

（七）傾注愛心，情感共鳴

智力、意志、情感是心理構成的三個基本因素。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動地接受知識的過程中起著關鍵作用。高一新生對新環(huán)境既好奇又畏懼，教師要抓住學生這一心理特點，用自己淵博的知識和對所教學科的熱愛，贏得學生的尊重，用自己真心的付出和對學生無私的關愛，獲得學生的心理認同，與學生取得心靈上的溝通，產(chǎn)生情感共鳴，從而順利完成教學任務。

總之，教師只有提高自己的知識素養(yǎng)和教學能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生逐步掌握高中英語學習的特點，形成適合自己的學習策略和方法，才能順利地推進高一新生英語學習的轉型，出色地完成高中英語教學任務。

[1] 杜東華.如何讓高一學生在英語學習中快速轉型[J].中學生英語:高中版,2014(15).

[2] 程宏.高一學生轉型期英語學習的問題與對策[D].重慶師范大學,2013.

［責任編輯 張文娟］

Research on Efficient Promotion of High School Freshmen’s English Study Transition

LI Jian-xiong1， MA Wen-juan2
(1.Teaching and Research Section，Educational Sports Bureau of Longxi County，Dingxi Gansu，748100， China; 2. West Thirty Pu Primary School，Shouyang Town，Dingxi Gansu，748100，China)

How to efficiently propel high school freshmen’s English study transition, and impel smooth transition of English teaching in middle and high schools, initially teachers shall conscientiously analyze high school freshmen’s existing main difficulties and factors in the process of studying English, beginning from improving own knowledge, attainment and teaching ability, optimize class teaching model, attach importance on motivating students’ study interest, cultivating students’ good study habit, reinforcing pronunciation teaching and the cultivation of listening ability, strengthen the cultivation of students’ reading skills, to let students more quickly adapt to English study in high schools.

high school freshmen; English study transition; listening; vocabulary

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-103

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.015

李建雄（1982- ），男，漢族，本科，中學一級，研究方向：中學英語教育。馬文娟（1984- ），女，漢族，本科，小學一級，研究方向：小學英語教育。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“推進高一新生英語學習轉型的研究”（課題批準號：GS[2015] GHB0793）的研究成果之一。