張明偉

（山東省青島第五十一中學，山東 青島 266071）

淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用

張明偉

（山東省青島第五十一中學，山東 青島 266071）

生物是一門以實驗為主的學科，在生物教學中使用實驗法不僅能夠幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，完善生物知識系統(tǒng)，還能夠提高他們的實踐能力、自主學習能力，從而幫助學生學習更多的生物知識。文章將對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究，以期能優(yōu)化課堂教學效果，使學生收益良多。

實驗教學法；初中生物化學；應用

實驗在理科科目中有著非常重要的作用，也是理科教學必備的工具，所以，實驗教學法在生物教學中的使用是很普遍的。初中生物教學大綱中指出：要將培養(yǎng)學生的學習能力和傳授生物知識放在同等重要的位置。這就要求在初中生物教師要重視和加強對學生實驗能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的實驗能力的過程中，運用實驗教學法能夠起到更好的效果。下文將對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究。

一、實驗教學法概述

（一）實驗教學法的定義

實驗教學法指的是在教學過程中，根據(jù)實驗教學要求利用特定的實驗儀器或?qū)嶒炘O(shè)備、藥品試劑等對生物教學中存在的一系列問題進行實驗探究，并且整個實驗活動的開展是在教師指導、學生操作的基礎(chǔ)上完成的。

（二）實驗教學法的教學優(yōu)勢

通過應用實驗教學法，可以讓學生觀看到更為直觀的實驗現(xiàn)象，從而幫助學生加強對所學知識的理解和掌握。在教學過程中，讓學生動手參與能夠激發(fā)他們的學習興趣，使他們能夠更快地掌握新知識，并運用這些知識去解決生物學習中遇到的問題。

（三）實驗教學法的分類

實驗教學法中主要包含以下幾種實驗方式，分別是：課內(nèi)實驗、課外實驗、分組實驗和演示實驗。其中課內(nèi)實驗主要是在課堂上進行，實驗的目的是為了驗證所學的一些知識點，在課內(nèi)實驗中，實驗結(jié)果比實驗過程更重要；課外實驗是讓學生在課下自主探究完成的實驗，在實驗過程中，學生遇到解決不了的問題可以求助教師，也可以向家長尋求幫助，課外實驗的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力和自主探究精神；分組實驗主要是在專門的實驗課上進行，它的實驗方法是讓學生以小組為單位對實驗的各個環(huán)節(jié)進行具體操作，通過親身實驗來鍛煉學生的動手能力和實際操作能力；演示實驗是這四種實驗方式中要求最高的，主要是由教師來完成實驗的操作過程，在實驗過程中學生通過觀察來掌握和理解知識點。這種實驗方式對教師的操作能力提出了很高的要求，因為實驗過程出現(xiàn)絲毫的失誤都會使學生對知識點的掌握出現(xiàn)偏差。

二、實驗教學法在初中生物教學中的作用和地位

（一）實驗教學法在初中生物教學中的具體作用

第一，實驗教學法是在教師的指導下，學生自己動手操作實驗，這一過程能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐來提高學生的化學學習能力。第二，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習能力，通過具體的操作，學生養(yǎng)成了動手實踐的好習慣，這對他們今后的學習和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。第三，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。大多數(shù)學生在進入中學學習以前都沒有接觸過生物實驗，所以對生物課堂中出現(xiàn)的各種實驗充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對生物學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）實驗教學法在初中生物教學中的重要地位

首先，讓學生參與實驗是初中生物教學的教學目標，為了達成這一目標，僅初一的生物教材中就包含了58個必做實驗。學生通過操作這些實驗，能夠?qū)ι飳W有一個基本的了解，進而掌握一些生物知識。其次，在初中生物教學中，實驗教學法是基本的教學方法。學生通過實驗，可以更清楚地了解書本上的理論知識的具體推導過程，這能夠幫助學生快速吸收所學知識，使他們不但“知其然”，還“知其所以然”。例如，在“單細胞生物體”這部分內(nèi)容的教學中，如果教師僅憑書本上給出的內(nèi)容進行講解，學生很難對“單細胞”這個概念有清楚認識和理解，所以，必須要用實驗來輔助教學，讓學生通過顯微鏡對一些單細胞生物進行觀察，如“衣藻”“變形蟲”，通過具體的實驗操作，能夠使學生對所學知識有一個更好的把握。最后，通過實驗，教師可以對學生所學知識進行具體的考察，了解他們是否掌握了教材中的基礎(chǔ)知識，并讓他們學會用實驗去驗證這些知識。

三、實驗教學法在初中生物教學中的具體應用案例分析

（一）將生物實驗運用到具體生活中能提高學生的應用能力

生物課本上的知識與我們的生活息息相關(guān)，在教學過程中，將生物實驗與具體生活相結(jié)合，可以有效拓展學生的知識面，提高他們對生物知識的運用能力。例如，植物的“向光性”在我們的生活中是很常見的，人們在野外迷路時也常會利用植物的“向光性”來辨別方向。教師在講解這個知識點時，可以讓學生利用如下實驗來對植物的“向光性”進行驗證：“把牽?；ㄗ逊N在小花盆里，等發(fā)芽長成幼苗后放在一只鞋盒子里，花盆緊靠鞋盒的一邊。盒內(nèi)用硬紙做一個隔墻，下方留一點空隙，在另一側(cè)上方開一個小窗。蓋上盒蓋，把鞋盒放在陽臺上。一個星期后，牽牛花秧會從小窗中探出頭來”。通過這個實驗可以解釋生物的“向光性”是由于植物細胞里有一種對光線非常敏感的生長素，它控制著植物發(fā)育和生長的方向，只要盒內(nèi)有一點點光線，這種生長素就會發(fā)揮作用。

（二）通過實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率

生物實驗中會用到各種實驗儀器，學生對新的實驗儀器的使用可以增強他們對新事物的好奇心，激發(fā)他們對生物學習的興趣。例如，在練習使用顯微鏡的過程中，教師可以利用學生初見顯微鏡的好奇心來激發(fā)他們的學習興趣，讓他們學會規(guī)范、獨立地操作顯微鏡，熟悉顯微鏡的使用方法，如探究顯微鏡的取鏡、安放、對光、觀察等步驟中要掌握的要領(lǐng)，這對以后利用顯微鏡來進行生物實驗起到了導向作用。

四、結(jié)語

實驗教學法在初中生物教學中的應用，不但能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。初中生對新鮮事物有著極強的好奇心理，還具有與眾不同的思維方式。針對初中生的這一特點，教師在生物教學中運用實驗教學法能夠抓住他們的興趣點，發(fā)展學生的綜合能力，進而使學生的生物學習能力得到提高，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 石慧萍.實踐出真知——淺析初中生物教學中的實驗教學法[J].課程教育研究,2014(4).

[2] 林菲.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用.[J]科教文匯,2013(4).

［責任編輯 趙景霞］

Application of the Experimental Teaching in Junior High School Biology Courses

ZHANG Ming-wei
(Qingdao No. 51 Middle School， Qingdao Shandong， 266071， China)

Biology is a predominantly experimental subject, the application of the experimental teaching in biology teaching can not only help students understand the contents of courses better, perfect their system of biology knowledge, but also improve the application and self-learning ability, thus helping students learn more knowledge. This article will study the application of the experimental teaching in junior high school biology teaching to make a better effect in classroom teaching, in order to help students benefit a lot from it.

experimental teaching, junior high school biology teaching, application

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-098

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.034

張明偉（1982- ），男，漢族，本科，中學二級，研究方向：生命課堂。榮譽：青島市教學能手，青島市中小學青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才，山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，多篇論文獲獎，在青島新聞網(wǎng)第八屆“青島魅力教師”網(wǎng)絡(luò)展評中獲得“杏壇新秀”榮譽稱號，現(xiàn)為青島市市南區(qū)中心組成員。