董 巖

（江西省南昌市第三中學(xué)，江西 南昌 330000）

淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用

董 巖

（江西省南昌市第三中學(xué)，江西 南昌 330000）

近幾年來(lái)，一種新的多媒體教學(xué)手段——微課出現(xiàn)。微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)形式，它是信息時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個(gè)性化的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對(duì)于這種新興的教學(xué)輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機(jī)。

微課；高中歷史；教育信息化

微課是近幾年興起的一種輔助教學(xué)手段，它主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)在有限的時(shí)間內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。微課其實(shí)就是一段視頻，其中講到的知識(shí)可能是典型題的講解，也可能是某些考點(diǎn)的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

一、微課是信息時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)需求的必然產(chǎn)物

（一）微課的理論基礎(chǔ)

從微課的基本概念我們可以了解到，一個(gè)簡(jiǎn)單的微課基本上就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的價(jià)值不在于知識(shí)點(diǎn)的講解，而是其中所涉及到的學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生可以用這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其他類似的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以解決問(wèn)題，并且會(huì)把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過(guò)微課的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（二）微課的誕生是時(shí)代的呼喚

隨著信息技術(shù)和通訊手段的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及到社會(huì)的每一個(gè)角落，這使我們實(shí)現(xiàn)各種豐富的教育教學(xué)資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀前提下應(yīng)運(yùn)而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，教師把所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后再上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇自己的薄弱學(xué)科或者薄弱內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題，只能到學(xué)校詢問(wèn)教師，這就造成學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題越積越多的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生在家里就可以隨時(shí)詢問(wèn)老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制。學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)起來(lái)自然積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學(xué)第一線的普通教師而言，我對(duì)微課在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著很深的感觸。我認(rèn)為新課程改革進(jìn)程中，運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開(kāi)始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫(huà)面和聲音的同時(shí)，自覺(jué)地安靜下來(lái)，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，他們從詞曲中感受到中國(guó)五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。課后學(xué)生還是意猶未盡，進(jìn)一步鞏固了課堂教學(xué)成果。

（二）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授

提高學(xué)生的歷史成績(jī)不能只靠死記硬背，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)好歷史的科學(xué)方法。只有學(xué)生掌握了科學(xué)有效的方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。我曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過(guò)一個(gè)關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的微課，題目叫《高考?xì)v史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

三、 微課的應(yīng)用使歷史學(xué)科迎來(lái)了新課改的春天

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一個(gè)教育工作者都在努力探索著素質(zhì)教育的新途徑、新方法。最早取得新課程改革成功的山東杜郎口中學(xué)提出了“10+35”的教學(xué)新模式，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念：教師用10分鐘的時(shí)間來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。江蘇洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要性。由此可見(jiàn)，不管是采用哪種教學(xué)模式，都是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、交流和合作的綜合能力。微課的出現(xiàn)給了學(xué)生更多自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，微課是我們課堂教學(xué)的輔助教育手段，教師在微課中是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受到了歷史學(xué)科的魅力，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

[1] 富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版,2015(8).

[2] 謝毅勇.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2015(33).

[3] 莫易花.巧用多媒體，打造高中歷史教學(xué)魅力課堂[J].考試周刊,2015(57).

[4] 陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(4).

[5] 魏愛(ài)玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考:綜合版,2015(3).

[6] 劉銳,王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(5).

［責(zé)任編輯 齊真］

Application of Micro-class in Senior High School History Teaching

DONG Yan
(Nanchang NO.3 Middle School， Nanchang Jiangxi， 330000， China)

In recent years, a new kind of multimedia teaching means is rising—micro class. It is one of the effective assisted study forms outside of the classroom teaching, which is the product of the progress in the information age. It is very suitable for different levels of students to carry out further and in-depth study by highly personalized forms. For this new assisted study means, history teachers in high school generally have a high enthusiasm, and the history teaching will also present an unprecedented vitality.

micro class; history in high school; educational informatization

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-020

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.039

董巖（1985- ），女，漢族，碩士，中教二級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。