劉春霞

（河北平山中學，河北 平山 050400）

高考生物復習方法與策略研究

劉春霞

（河北平山中學，河北 平山 050400）

高考備考，雖無“捷徑”可走，但只要復習方法科學、復習策略上乘，效率一定倍增。文章對在高考備考復習中教師如何引導學生進行復習展開探究，以供參考。

高考生物；復習方法；變式訓練

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，還是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生運用何種方法進行復習，將直接關系到高考成績的優(yōu)劣。下面，我就談談自己在高考生物復習中的幾點探索。

一、注重梳理，勤于織網，加大知識外延

與其他學科一樣，高考生物復習最首要的任務就是夯實學生的基礎知識，使學生對生物學中的基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等一系列基礎知識理解清楚，達到融會貫通、熟能生巧的地步，同時還應加強對“雙基”的強化訓練，充分注重知識的內在聯系，讓學生學會將所學知識先串成鏈，再織成網，把所學的知識全部濃縮其中，詳細了解各知識點在知識體系中的具體位置，加大知識的外延。

比如，“細胞分裂”的復習，我們可以結合高中階段所學過的二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂等分裂方式進行比較復習，切忌將注意力集中到那些高、深、尖的問題上。又如，在遺傳的三大基本規(guī)律中，多數的考生普遍感覺對基因的分離規(guī)律比較容易理解，而對基因的連鎖和互換規(guī)律的理解感到甚是為難。所以，有些考生對分離規(guī)律只是滿足于一知半解，而將精力主要集中于基因連鎖和互換規(guī)律上，這樣的結果只能是事倍功半。基因分離規(guī)律看起來十分簡單，但是卻是最基本、最重要的，只有真正將這一規(guī)律弄通弄懂，才有可能了解和認識其他的兩大基本規(guī)律。

在生物教材中，諸如此類的問題舉不勝舉。所以，在高考生物復習中，一定要注重基礎知識的梳理，勤于織網，加大知識的外延。

二、再溫考題，變式訓練，打破思維定勢

對近幾年的高考生物試題進行重新回顧和認真分析，不難發(fā)現盡管試題的花樣年年有所翻新，但基本上都跳不出“本”和“綱”這一原則。所考查的基礎知識從課本中也都能找到影子，甚至有些主干核心知識年年入選試題內容，如“代謝、遺傳”之類的知識，只要仔細分析與琢磨，就能發(fā)現它們只是變換了一下試題的形式和設問的角度而已。

如高考試題：人體神經細胞與肝臟細胞的形態(tài)結構與功能不同，其根本原因是這兩種細胞：A.DNA堿基排列順序不同；B.核糖體不同；C.轉運RNA不同；D.信使RNA不同。結果有不少的學生答題時錯誤地選擇A。之所以如此，是因為在平時練習中曾經遇到過與之十分類似的題目，當題目涉及到“根本原因”四個字時，部分教師過于強調的是要選擇“遺傳物質的差別”，所以題干中出現的“根本原因”四個字就產生了極為強烈的干擾性，學生在答題時就會自覺或不自覺地掉入了思維定勢的陷阱。

從一定意義上講，高考試題其實就是學生平常做的練習題的“變式”，如果學生能夠在全面、系統(tǒng)復習的基礎上，有針對性地選取一些重點知識和典型試題，進行諸如“改變題型、改變設問角度、以題變題、一題多變”的訓練，并用此拓寬學生的認知視野和思維空間，就一定能打破學生的思維定勢，讓學生的解題技巧和答題策略更加靈活多變。

三、回顧實驗，擊破難點，緊扣實驗程序

近幾年，高考生物試題中的實驗題在全卷分數中所占比例不僅大（約30%），而且題型的變化很靈活?？梢姡瑢嶒炇巧锔呖嫉闹攸c，也是高考生物的難點。因此，要想使學生在高考中得到高分，就必須將把實驗題逐一擊破。

當前的高考，要全面地考查學生親自動手進行實驗操作的能力可能還稍不具備，但是在屢年的考試中對實驗內容的考查卻絲毫沒有忽略。比如，在選擇題中常常出現對實驗的“原理、程序、現象、結論、安全”的考查；在非選擇題中常常出現對學生的設計能力和完成能力的考查。

所以，在生物高考復習中，我們必須針對高考實驗題型制訂方略。一是逐一理清19個必考實驗中的各個實驗及其原理、方法、步驟、結論、注意事項等；二是將教材中諸如光合作用的發(fā)現、生長素的發(fā)現、證明DNA是遺傳物之類的經典實驗逐一進行回顧；三是著重弄清探究性實驗與驗證性實驗的性質，并重點掌握生物學實驗的原則；四是緊扣實驗的基本程序，有條不紊地解題。

四、關注生活，緊扣熱點，課本中尋答案

高考生物試題中的熱點信息題，往往以現實生活中的有關理論和實際問題進行命題，與生活、生產、科技聯系密切，是比較真實和全面的對現實的模擬。所以，在高考復習的后期，教師一定要有意識地指導學生加以關注社會現實、關注生活、關注人體健康及生命科學發(fā)展中的重大熱點問題。諸如諾貝爾生理學或醫(yī)學獎、克隆技術、基因工程、人類基因組計劃、胚胎干細胞技術、禽流感、艾滋病、生態(tài)農業(yè)等都是熱點信息題的命題素材，它們問題熱、情境新，在復習時決不能掉以輕心。但是，此類試題考查的仍然是學生對學科基礎知識的理解與運用。遇到此類問題不必驚慌，其答案往往就在課本上，學生只要認真審題，全面分析，從中提取有用信息，再結合自己所學知識進行解答就不容易丟分。

五、注重圖表、圖解，培養(yǎng)思維遷移

在高考生物復習時，我們要做好圖表、圖解的專題復習。比如，有絲分裂和減數分裂的圖解、光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等，并以此加強對學生思維遷移能力的培養(yǎng)，同時積極幫助學生構建圖表圖解和基礎知識之間的思維模式的轉換，促進學生分析問題和解決問題的能力的發(fā)展。

總之，好的復習方法與策略，能在較短時間內提高復習效率，加深學生對知識的理解與掌握，使學生在高考中取得優(yōu)異的成績。一句話，好的復習方法與策略十分重要。

[1] 蘇劍峰.淺談高中生物復習課的有效教學[J].課程教育研究,2013(9).

[2] 錢忠文.高中生物復習指導策略探討[J].新課程研究:基礎教育, 2009(2).

[3] 錢紅燕,新課程背景下高考生物命題特點與復習策略[J].科教文匯:下旬刊,2009(12).

[4] 劉省,鄭煥雯.提高高中生物復習效率的方法探究[J];新課程研究:基礎教育,2008(8).

［責任編輯 馮紅偉］

Review Method and Strategy Research of High School Biology

LIU Chun-xia
(Hebei Pingshan Middle School, Pingshan Hebei, 050400, China)

Although there is no “shortcut” for the preparation of college entrance examination, the efficiency could be doubled as long as the review method is scientific. This article mainly discusses the strategies to guide students for the college entrance examination test review, in order to provide reference for teachers and students.

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G63

A

1673-9132(2016)11-0360-012

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.073

劉春霞（1983- ），女，漢族；本科，中學二級，研究方向：高中生物教學。