李紅燕

（河北省威縣賀釗中學(xué)，河北 威縣 054702）

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李紅燕

（河北省威縣賀釗中學(xué)，河北 威縣 054702）

中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)地規(guī)劃和處理教材，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟思想內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，善于為他們釋疑解惑，能夠有效地提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率。

閱讀興趣；關(guān)鍵詞句；善問(wèn)解惑

教學(xué)實(shí)踐證明，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)從一定程度上說(shuō)就是閱讀教學(xué)。因此，要想真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下工夫。那么，身為中學(xué)語(yǔ)文教師的我們究竟該如何進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)談幾點(diǎn)見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)供大家批評(píng)指正。

一、科學(xué)地規(guī)劃和處理教材，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)全身心地投入到其中去。當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感，全身心地參與課堂閱讀教學(xué)時(shí)，他們的大腦就非?；钴S，各種智力因素便會(huì)得到最大程度的激活，在這種情況下，課堂閱讀教學(xué)效果才會(huì)好。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)地規(guī)劃和處理教材內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸根結(jié)底，閱讀教學(xué)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、欣賞和理解文章的能力。能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解往往都要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、從理解不確切到理解確切的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)中，首先自己應(yīng)準(zhǔn)確而深刻地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，在備課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地處理教材內(nèi)容，在課堂閱讀教學(xué)中，利用有效的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生感受課文語(yǔ)言的美，體悟出蘊(yùn)含在優(yōu)美文字中的思想和情感，做到師生共同與作者心靈交匯、共鳴。

例如，我在教學(xué)《感悟珍珠港》一課時(shí)，開(kāi)頭先利用多媒體課件展示了風(fēng)光旖旎的夏威夷海灘，波光閃耀的太平洋海水，金子般的沙灘海岸，亭亭玉立的椰樹(shù)，無(wú)憂無(wú)慮的人們?cè)谧杂傻劓覒?，男女情侶在悠閑地度假，幸福寫(xiě)滿了人們的臉龐。看完這張幻燈片后，我動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)美麗的地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，這次戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史上被稱為“日本偷襲珍珠港事件”，趕快打開(kāi)書(shū)，閱讀一下課文，看看珍珠港事件發(fā)生在哪一年？美軍在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中人員死亡了多少，失蹤了多少人，受傷了多少人，美國(guó)為什么損失如此慘重，日本和美國(guó)究竟誰(shuí)是戰(zhàn)爭(zhēng)的真正贏家？作者為什么認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有勝利者？有了這些疑問(wèn)，學(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，打開(kāi)課本，迫不及待地投入到了閱讀中去。

二、抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，教師如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。什么是關(guān)鍵詞句呢？所謂關(guān)鍵詞句，對(duì)一篇文章而言，指的是能解釋文章中心主旨的詞句；對(duì)課堂教學(xué)而言，是指能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的詞句。閱讀教學(xué)抓關(guān)鍵詞句的重要性體現(xiàn)在它們最能體現(xiàn)文章的特點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者的情感，最能反映文章的中心主旨。抓住了關(guān)鍵詞句，理解和感悟課文的思想內(nèi)容就找到了突破口，就很容易完成一系列教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行課文閱讀，能夠啟迪自己感悟知識(shí)的靈性，收到片言居要、舉一反三的效果，稱得上是一種科學(xué)高效的閱讀方法。

例如，我在《撿麥穗》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，進(jìn)行整體感知。學(xué)生讀完第一遍后，我圍繞課文的一個(gè)關(guān)鍵句拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“文章結(jié)尾說(shuō)‘我’常常想要找到‘我’那個(gè)皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包，為什么作者常常想找到那個(gè)‘像豬肚子一樣的煙荷包’？煙荷包在文中寄托了作者怎樣的思想感情？”這個(gè)問(wèn)題是有深度的，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生初讀課文是難以準(zhǔn)確理解的。我啟發(fā)學(xué)生再讀課文，第二遍讀完之后，有一半以上的學(xué)生感悟到：煙荷包和賣(mài)糖老漢、作者之間的關(guān)系，丑陋粗糙的煙荷包寄托著作者對(duì)賣(mài)糖老漢的思念和感激之情，上面鐫刻著賣(mài)糖老漢對(duì)小時(shí)候的作者那份樸素的疼愛(ài)，作者看到煙荷包就想起了賣(mài)糖老漢，作者想找到煙荷包，其實(shí)是在尋找生活中樸素的愛(ài)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，善于為他們釋疑解惑

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，善于提問(wèn)的學(xué)生往往進(jìn)步比較快。善于問(wèn)，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的一種體現(xiàn)，其次善問(wèn)也說(shuō)明他們心中有疑惑?！皩W(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，教師的作用就是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生心中的疑惑通過(guò)善問(wèn)，得到了教師的解答，他們?cè)趺茨懿贿M(jìn)步呢？因此，教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，使他們善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。作為教師，我們要誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問(wèn)題，要耐心地為他們解惑。

在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們積極思考和探究質(zhì)疑，促使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，提出自己的疑惑，向同學(xué)和教師發(fā)問(wèn)。當(dāng)他們的疑惑得到了解決，他們就會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并從中獲得成功的快感。

例如，我在教學(xué)《合歡樹(shù)》一文時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，然后問(wèn)學(xué)生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問(wèn)題？”學(xué)生紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也好奇地提出了問(wèn)題：“文章以‘合歡樹(shù)’為題，但文章開(kāi)篇并沒(méi)有寫(xiě)合歡樹(shù)，而是寫(xiě)母親生前的三個(gè)生活場(chǎng)景，合歡樹(shù)與母親有什么關(guān)系呢？”“作者寫(xiě)合歡樹(shù)有什么寓意呢？”“作者先是找借口不去看合歡樹(shù)，后來(lái)又后悔沒(méi)去看樹(shù)，這表現(xiàn)了他怎樣的情愫？”這些問(wèn)題正是本課閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)這些問(wèn)題都得到了解決，課堂閱讀教學(xué)目的也就達(dá)到了。我適時(shí)地對(duì)提出這些問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)他們通過(guò)深層次的閱讀理解這些問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生探究問(wèn)題的濃厚興趣。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要重視教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐層面。只有這樣，才能使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

[1] 周勝.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考[D].福建師范大學(xué), 2002.

[2] 劉年喜.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].株洲師范高等?？茖W(xué)院學(xué)報(bào),2002(7).

［責(zé)任編輯 張文娟］

Some Thoughts about Teaching of Middle School Chinese Classroom Reading

LI Hong-yan
(Hezhao Middle School， Wei County Hebei， 054702， China)

Teaching of middle school Chinese classroom reading is the key to improve the teaching quality of Chinese. By following ways, the teaching efficiency of Chinese classroom reading can be effectively improved: scientifically planning and processing teaching materials, looking for ways to stimulate students reading interest, guiding students to grasp the key words and sentences of the text to apprehend the ideological content, encouraging students bravely ask questions and being good at answering questions and clearing up doubts for them.

reading interest; key words and sentences; being good at asking and answering questions

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-078

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.077

李紅燕（1969- ）女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。