唐恩林，華小全

(1.淮南師范學(xué)院金融學(xué)院，　安徽　淮南　232038； 2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，　安徽　淮南　232038)

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科技金融背景下應(yīng)用型高校金融教學(xué)改革

唐恩林1，華小全2

(1.淮南師范學(xué)院金融學(xué)院，安徽淮南232038； 2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽淮南232038)

摘要：在科技與金融日漸融合的時(shí)代，現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)金融人才提出了更高的要求，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)金融學(xué)和交叉學(xué)科理論知識(shí)、熟練掌握業(yè)務(wù)技能、勝任金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)定價(jià)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才成為應(yīng)用型高校的迫切任務(wù)。當(dāng)前科技金融背景下應(yīng)用型高校的金融教學(xué)存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程設(shè)置不科學(xué)、與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)比重較小、金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等諸多問題，要從人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面推進(jìn)金融教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：科技金融；金融教學(xué)；教學(xué)改革

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.03.037

一、問題的提出

科技金融主要是指科技產(chǎn)業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的融合，是促進(jìn)科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列金融工具、金融制度、金融政策與金融服務(wù)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性安排，是由向科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供融資資源的政府、企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等各種主體及其在科技創(chuàng)新融資過程中的行為活動(dòng)共同組成的一個(gè)體系，是國(guó)家科技創(chuàng)新體系和金融體系的重要組成部分[1]。

隨著金融深化創(chuàng)新和衍生金融工具的出現(xiàn)，現(xiàn)代金融業(yè)已經(jīng)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)金融業(yè)，很多金融問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)金融學(xué)的涉及范圍，這些金融問題的解決需要借助于更多的學(xué)科知識(shí)如計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)、英語、心理學(xué)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科[2]。現(xiàn)代金融業(yè)日漸呈現(xiàn)出技術(shù)化、工程化、實(shí)證化以及“自然科學(xué)化”的特點(diǎn)，與現(xiàn)代科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，因此對(duì)金融人才提出了更高的要求。具體來說，適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型金融人才應(yīng)包括以下特征：(1)具有扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)；(2)具有較高的計(jì)算機(jī)操作水平和完備的信息運(yùn)用能力；(3)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠?qū)ρ苌鹑诠ぞ叩脑O(shè)計(jì)與定價(jià)，運(yùn)用創(chuàng)新型的金融工具進(jìn)行套期保值和風(fēng)險(xiǎn)管理；(4)掌握一定的業(yè)務(wù)技能，能夠從事金融實(shí)務(wù)工作。然而當(dāng)前的應(yīng)用型高校金融教學(xué)水平滿足不了科技金融時(shí)代對(duì)金融創(chuàng)新型人才的要求，應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)定位不明確，甚至偏離了市場(chǎng)需求的方向，也沒有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)用型高校需要適應(yīng)當(dāng)前科技與金融結(jié)合的時(shí)代需要，加大金融教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型金融人才[3]。

二、科技金融視角下應(yīng)用型高校金融教學(xué)中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)定位不明確

到目前為止，我國(guó)的許多應(yīng)用型高校還未對(duì)金融人才準(zhǔn)確地定位，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，甚至偏離了市場(chǎng)的需求，偏離了復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)方向(見表1)，他們大多都是培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)像商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等的宏觀管理人才。而發(fā)達(dá)國(guó)家的金融人才培養(yǎng)，宏觀管理人才只占他們培養(yǎng)出的金融人才中很小的比例，絕大多數(shù)金融人才還是流向了金融市場(chǎng)，從事著專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價(jià)、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)控制和管理、微觀的金融事務(wù)處理工作等，這些性質(zhì)的工作需要很強(qiáng)的微觀金融理論知識(shí)支持。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在本科教育階段更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而不僅僅是金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型金融學(xué)通才，而不是單一的專門人才[4]。

表1　不同類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

(二)課程設(shè)置不科學(xué)，與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型高校在開設(shè)金融學(xué)專業(yè)時(shí)，課程的設(shè)置不合理，金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀金融理論的課程設(shè)置較多，微觀金融理論如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價(jià)、公司金融及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程設(shè)置太少。同時(shí)專業(yè)課程的設(shè)置也較單一，沒有重視與其他交叉學(xué)科的融合，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、外語和心理學(xué)等課程設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，絕大多數(shù)學(xué)生尤其是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)很差，在學(xué)習(xí)微觀金融理論特別是證券投資、金融衍生品定價(jià)等課程時(shí)，難以吸收理解。

高校當(dāng)前選用的教材中理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于金融實(shí)業(yè)的發(fā)展，像金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，內(nèi)容在很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有更新，其中有些內(nèi)容甚至已經(jīng)不合時(shí)宜，與當(dāng)前的金融業(yè)發(fā)展存在很大差距。

(三)實(shí)踐教學(xué)比重較小

雖然大多數(shù)應(yīng)用型高校已經(jīng)開始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且在課程教學(xué)中運(yùn)用到了金融案例，也開設(shè)了模擬實(shí)訓(xùn)課程供學(xué)生進(jìn)行模擬操作，同時(shí)在校外擁有了實(shí)訓(xùn)基地。然而這些嘗試并沒有帶來很好的效果，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)，仍然以實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的主要形式；二是實(shí)踐教師的水平達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求，大多數(shù)高校教師沒有從事過金融行業(yè)的經(jīng)歷，雖然金融基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，但是其實(shí)踐動(dòng)手能力較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，造成教學(xué)效果不理想；三是高校缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施相對(duì)理論教學(xué)較為復(fù)雜和煩瑣，教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力不足，積極性和主動(dòng)性不高，實(shí)踐教學(xué)有時(shí)流于形式。另外實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到很大影響。

(四)金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

目前我國(guó)的大多數(shù)高學(xué)歷金融人才的最終流向是金融行業(yè)而非教育行業(yè)，這使得高校金融學(xué)教師相對(duì)緊缺。同時(shí)在崗的金融學(xué)教師隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)也不盡合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)上都有不協(xié)調(diào)的地方，他們對(duì)于國(guó)內(nèi)外金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且自身實(shí)踐操作能力達(dá)不到高校對(duì)教師素質(zhì)的要求[5]。

三、科技金融背景下的金融教學(xué)改革

(一)重新定位金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)

要按照市場(chǎng)的需求培養(yǎng)符合科技與金融結(jié)合背景的金融復(fù)合型人才，按照與國(guó)際接軌的要求培養(yǎng)國(guó)際化的金融人才。具體來說，當(dāng)前適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的金融基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)用技能和實(shí)踐操作技能，并且擁有多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的國(guó)際復(fù)合型金融人才，既要在熟練掌握金融學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上精通多門與金融學(xué)有一定聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融外語、心理學(xué)、生物學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科知識(shí)，還需要掌握一些交叉學(xué)科知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w的金融問題進(jìn)行理性分析和有效解決。

從培養(yǎng)金融專才到金融通才的目標(biāo)轉(zhuǎn)換出發(fā)，應(yīng)用型高校應(yīng)加大金融教學(xué)改革力度，從過去只重視金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能培養(yǎng)并重的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)從專業(yè)知識(shí)型專才向全方位、多學(xué)科的綜合素質(zhì)型通才轉(zhuǎn)變。

(二)改革課程體系設(shè)置

1.改革課程體系，實(shí)現(xiàn)從宏觀向微觀的轉(zhuǎn)向

在課程設(shè)置中，微觀金融理論課程如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價(jià)、公司金融及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程應(yīng)該增加，同時(shí)應(yīng)該增加其他與金融學(xué)有一定聯(lián)系的課程如金融英語、市場(chǎng)營(yíng)銷、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，注重金融學(xué)與交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)以及模型的構(gòu)建運(yùn)用能力，為金融工程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外在課程體系的設(shè)置上，積極借鑒和吸收名校的金融學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

2.引入金融前沿動(dòng)態(tài)，開展金融專題講座

復(fù)合型金融人才必須是具有創(chuàng)新思維的人才，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識(shí)的及時(shí)更新和豐富完善。然而當(dāng)前高校使用的教材中的理論知識(shí)更新不及時(shí)，內(nèi)容大多已經(jīng)不合時(shí)宜，與金融實(shí)業(yè)的發(fā)展不同步，這就要求教師要及時(shí)更新自己的金融知識(shí)體系，將理論教學(xué)和科研結(jié)合起來，通過對(duì)金融前沿知識(shí)的研究與介紹，讓學(xué)生掌握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)。高校應(yīng)積極地與金融機(jī)構(gòu)合作，經(jīng)常邀請(qǐng)金融業(yè)界的從業(yè)者講授金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)和管理新理念；與金融研究機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者講授金融學(xué)前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)。

(三)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)自身的金融學(xué)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。在具體的實(shí)踐方案的選擇上，既要保證選擇的方案具有可行性，又要保證方案實(shí)施后有一定的效果。首先，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)成三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式。隨著金融業(yè)務(wù)的不斷更新發(fā)展，單純靠課堂的案例講解已顯抽象，金融實(shí)訓(xùn)課程需要模仿真實(shí)的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)部門的各種具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力。其次，應(yīng)以金融學(xué)科為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系。具體來說金融學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)模擬、證券投資實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，在該課程體系的實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能和實(shí)務(wù)操作能力。

2.建立金融綜合實(shí)驗(yàn)室，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

從目前普通應(yīng)用型高等院校的金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來看，相應(yīng)的配套設(shè)施包括硬件和軟件還不完善，建設(shè)資金不夠充裕，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。應(yīng)用型高校應(yīng)該多渠道籌措資金，大力投入到金融綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，提高相應(yīng)配套設(shè)施的質(zhì)量，及時(shí)更新實(shí)踐模擬的相關(guān)軟件，讓實(shí)驗(yàn)室擁有豐富完善的實(shí)踐課程資源，包括商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)模擬、證券投資實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、外匯買賣、期貨期權(quán)交易，同時(shí)還能跟蹤金融市場(chǎng)的行情，傳輸實(shí)時(shí)的金融數(shù)據(jù)，包括貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等數(shù)據(jù)。另外，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該高度重視教學(xué)改革和研究，積極申報(bào)和參與各項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)校企合作，重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

由于金融專業(yè)的操作性很強(qiáng)，校外企業(yè)和實(shí)習(xí)基地已經(jīng)成為金融理論知識(shí)運(yùn)用的重要載體，學(xué)生在真實(shí)的金融環(huán)境中能夠更快地吸收和理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，實(shí)踐操作技能也能快速提升，高校需要與當(dāng)?shù)氐慕鹑跈C(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可以與當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司簽訂合作協(xié)議，將之作為本校學(xué)生指定的實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，充分利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升學(xué)生操作技能中的作用[6]。

(四)建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

高校教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)水平，尤其是金融專業(yè)的教師隊(duì)伍。要求教師既要熟悉金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要具有一定的實(shí)踐操作能力。

首先，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃。應(yīng)用型高校要為教師的提升提供各種機(jī)會(huì)和條件，以諸如讓教師參與出國(guó)培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、進(jìn)修以及申報(bào)課題等方式，力求擴(kuò)寬教師的視野，打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)。當(dāng)前高校中的教師大多是高校研究生學(xué)歷，缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然金融理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力相對(duì)較差，沒有經(jīng)過實(shí)踐部門的操作訓(xùn)練，上課時(shí)往往對(duì)于一些金融業(yè)務(wù)只能照本宣科，因此應(yīng)用型高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓金融專業(yè)教師深入到金融機(jī)構(gòu)一線崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)或調(diào)研，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)研究人員或業(yè)務(wù)人員來校兼職任教，促進(jìn)教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)多樣化。

最后，建立嚴(yán)格的教師考評(píng)體系和合理的職稱評(píng)聘制度。高校通過相關(guān)的激勵(lì)和約束機(jī)制，讓金融學(xué)教師在教學(xué)和科研中能更加積極主動(dòng)，在教學(xué)科研中能夠全身心投入，形成高素質(zhì)的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

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責(zé)任編校：汪沛

Finance Teaching Reform at in Application-oriented Colleges and Universities under the Background of Sci-tech and Finance Integration

TANG En-lin1, HUA Xiao-quan2

(1. School of Finance, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China;2. School of Economics and Management, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China)

Abstract:In the era of sci-tech and finance integration, modern finance has put forward higher demands for talents. It has become an urgent task for application-oriented colleges to cultivate practical and innovative finance talents with solid theoretical knowledge of finance and interdisciplinary disciplines, good skills at business and capability for the design and pricing of financial products. Under such circumstances, there exist problems in teaching finance such as unclear target of talent cultivation, unscientific curriculum design, disconnection with market demands, a small proportion of practice teaching and unsatisfactory quality of finance teaching faculty. To deal with these problems, we have to promote the teaching reform.

Key words:sci-tech and finance; finance teaching; teaching reform

收稿日期：2016-01-11

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目(2015jyxm306)；淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2015hsjyxm01)；淮南師范學(xué)院教研項(xiàng)目(2014hsjyxm20)。

作者簡(jiǎn)介：唐恩林，男，安徽合肥人，淮南師范學(xué)院金融學(xué)院教師，碩士，美國(guó)東北州立大學(xué)訪問學(xué)者；

中圖分類號(hào)：F830-4;G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4730(2016)03-0154-04

華小全，男，安徽潛山人，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，經(jīng)濟(jì)師，工程師。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-06-23 16:44網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160623.1644.037.html