多媒體課件在理論課教學中的“喜”與“憂”

杜瑩

摘要：多媒體課件對教學有很大的促進作用，其有利于吸引學生的注意力，便于理解課堂上所教授的內(nèi)容，有利于提高教師的教學效果，有利于增加講授內(nèi)容的信息量，使學生掌握更多的信息，有利于資源共享，有利于實踐課教學，有利于學生復習、考試等。但是多媒體課件是一把“雙刃劍”，如果使用不當，也會導致效果欠佳。有些老師的課件圖片、視頻、在線鏈接過多，顯得很凌亂。圖片、視頻過多過濫，不利于學生對所學課程本質(zhì)和規(guī)律的把握。圖片、視頻過多導致了教師的浮躁心理，多媒體課件還給逃課學生提供了方便條件。解決的對策是，教研室要經(jīng)常舉行課件觀摩，學院和學校要經(jīng)常組織課件比賽，以達到相互交流、借鑒和提高教學效果的目的。建立激勵機制，對獲得不同級別優(yōu)秀課件的老師要給予物質(zhì)和精神的獎勵，同時要擴大受獎面積，以調(diào)動絕大多數(shù)教師的積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；理論課；大學生；教師；圖片；視頻；獎勵機制；規(guī)律

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）02-0113-03

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已基本在大學的教學中普及，但各位老師對PPT的運用程度和方法卻多種多樣。多媒體課件確實給大學的理論課教學帶來了許多可喜的變化。

一、多媒體課件對教學的促進作用

1. 有利于吸引學生的注意力，便于理解課堂上所教授的內(nèi)容。多媒體課件利用文字、圖片、視頻甚至在線鏈接展示教學內(nèi)容，給學生的視覺帶來沖擊力，其直觀、鮮明，便于理解、記憶，比教師枯燥地念講稿效果要好得多。

2. 有利于提高教師的教學效果。有些教師或是由于教學方法不得當、或是由于口齒不清，因而影響了教學效果。PPT課件則不同程度地避免了以上問題的發(fā)生，起碼解決了教師口齒不清的問題，文字、圖片、視頻清晰地再現(xiàn)了教學內(nèi)容，使教學效果差的教師比例明顯減少。

3. 有利于增加講授內(nèi)容的信息量，使學生掌握更多的信息。PPT便捷的操作方式，使教師運用自如，除了講稿的文字、圖片以外，還可以放視頻及在線鏈接，極大地豐富了原有的教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。使教師免去了大量的板書時間，教學進度加快，把更多的知識講授給學生。

4. 有利于資源共享。許多學校都把“精品課”“公開課”掛到校園網(wǎng)上，有利于學生閱讀、教師借鑒。

5. 有利于實踐課教學。實踐課教學在學生動手操作之前需要老師的講解，而PPT課件則能幫助教師演習實驗條件、實驗過程和實驗結(jié)果，給學生一個初步的實驗課的認識，有利于學生在動手時減少盲目性。

6. 有利于學生復習、考試，準確地掌握學習內(nèi)容。在沒有課件的情況下，學生上課要花很大的氣力記筆記，考試背筆記。再好的學生筆記都會有誤差，PPT課件則不同，其避免了這種誤差，使學生掌握的知識更趨準確性。

二、多媒體課件存在的問題

1. 有些老師的課件圖片、視頻、在線鏈接過多，顯得很凌亂，使學生的思維過于發(fā)散，把握不住老師講課的中心。有些以前即使是教學水平較高的老師，也有此問題?？磥矶嗝襟w課件是一把“雙刃劍”，看起來好處多多，但使用不恰當也會問題多多。在這里把握“度”是非常關(guān)鍵的一環(huán)。如何把握度呢？筆者認為，課件中文字應(yīng)該是主要的、基本的內(nèi)容，圖片、視頻、在線鏈接應(yīng)該是輔助的內(nèi)容，這些東西切莫過多、過濫，如果輔助內(nèi)容過多、過濫且用此來取悅學生，到頭來還是得罪了學生。因為大學生不是小孩，他們既喜歡帶有一定的視覺沖擊性的東西，又需要掌握一定的知識。圖片、視頻、在線鏈接等方法雖然也是為了讓學生掌握知識，但只是掌握知識的輔助手段，而文字的講解才是主要的形式。

圖片、視頻、在線鏈接過多還會帶來另一個問題，把學生的心思都吸引在圖片、視頻等上，而對枯燥的理論不感興趣，或者深入不下去，不能沉下心來研究理論。由此筆者想到少林寺的和尚達摩面壁十年，把自己的形象留在山石上。這才是沉下心來，心無旁騖，修成正果。

學生上大學除了學習一些知識以外，更主要的是學會一種再學習的方法，以便走上工作崗位后繼續(xù)學習。這種方法的獲得，一是聽老師的講解，二是通過自學獲得，而前者是主要的。過多過濫的圖片、視頻，致使學生的思維難于集中起來去體會老師使用的方法，還不如無課件的傳統(tǒng)教學，這樣就背離了使用課件的初衷，是教師教學方法的悲哀。

2. 圖片、視頻過多過濫，不利于學生對所學課程本質(zhì)和規(guī)律的把握。列寧說：規(guī)律就是關(guān)系、本質(zhì)的關(guān)系、本質(zhì)之間的關(guān)系。透過現(xiàn)象才能抓住事物的本質(zhì)。抓住了本質(zhì)之間的關(guān)系就抓住了事物的規(guī)律。這是一個抽繭剝絲由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，圖片、視頻過多過濫，正是干擾了這一過程的進行。荀子在《勸學篇》中說，積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子在這里雖然表面談的是由量變到質(zhì)變的規(guī)律，但也是談的由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。學知識關(guān)鍵是要抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不能停留在現(xiàn)象和量變階段，圖片資料、視頻一般都是表現(xiàn)現(xiàn)象、表現(xiàn)事物的各種表面狀態(tài)，而事物的本質(zhì)和規(guī)律則需要教師去講解、挖掘。圖片、視頻資料過多，使學生很疲勞，再無心思和精力去聽老師的講解，結(jié)果事與愿違，與我們的教學目的相去甚遠。

3. 圖片、視頻過多導致了教師的浮躁心理。理論課教學不同于實踐課教學，其是靠一系列的邏輯性非常嚴密的“高深”理論來傳授給學生，使學生既學到知識又學到方法。圖片、視頻過多，教師忙于操作，思想也伴隨著圖片、視頻上下起伏，圖片、視頻放完后和學生一樣心收不回來，再講授理論就不能一板一眼地深入下去。老子說：“為學日益，為道日損，損之又損，以至于無為?！崩献咏又€說，“無為而無不為，取天下常以無事；及其有事，不足以取天下。（《道德經(jīng)·為學日益章》）在老子看來，為學越多，私欲和貪妄也就越多，而為道是日損的，私欲和貪妄愈來愈少，這就達到了無為（道）。無為而無不為，奪取天下常以去私欲、貪妄。如果去不掉私欲、貪妄，就不能取得天下。表面看來老子的思想是和儒家相對立的，老子主張出世，儒家主張入世，其實老子和儒家思想在根本上是一致的，儒家也是講修身，齊家，治國，平天下。《大學》說：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下。（《大學.大學之道章》）意思是說，認識事物、辨別事物，才能獲得知識，獲得知識以后要誠心誠意，意誠要心正，心無旁騖，心正以后要修身，修身后才能齊家，家齊才能治國，國治才能天下平。平天下首要的是修身，修身就要去除各種不當?shù)挠?、雜念，治理好家庭，才能治理好國家。同樣也是“為道日損”“損之又損，以至于無為?！薄盁o為而無不為”。借鑒道家和儒家的這些思想，對于教師正確做課件是非常有裨益的。

4. 多媒體課件給逃課學生提供了方便條件。以前教師用講稿講課，學生記筆記，雖然信息量不如現(xiàn)在的多媒體授課，但是學生還是不怎么敢逃課，因為即使回來補筆記也和在現(xiàn)場聽課效果相去甚遠。多媒體課件則不同，一旦復制了老師的課件，課程的全部內(nèi)容便展現(xiàn)無遺，考試前背背課件就能考試過關(guān)。作為老師又不能因為有一些學生逃課就不讓學生拷貝課件，因此對學生到課的紀律要求是十分必要的，教師要敢于負責，不怕得罪個別學生，用自己高超的講課水平吸引學生，贏得學生對自己的尊重，贏得學生對教師考評的高分。

三、解決的對策

上文已談到一些解決的對策，除此之外，筆者再談幾點解決對策。

1. 教研室經(jīng)常舉行課件觀摩。一般說來，教研室承擔著一個專業(yè)的全部課程，但是也有一門課由幾個老師同時上，這樣可以利用每周的教研室活動時間，展示每個人的課件，大家共同切磋，取長補短，相互受益。即使不是相同的課，也有內(nèi)容和方法的借鑒意義。

2. 學院和學校要經(jīng)常組織課件比賽，以達到相互交流、借鑒，提高教學效果的目的。“精品課”“公開課”要掛在校園網(wǎng)上，要操作簡便，便于老師們閱讀。有些學校的“精品課”“公開課”的網(wǎng)頁打不開，或是操作復雜，難以進入，給教師帶來許多不便，這些都是有待改進的方面。

3. 建立激勵機制。獲得不同級別優(yōu)秀課件的老師，要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，并在職稱評定或?qū)I(yè)考核中加分。應(yīng)該說許多學校都有這些制度，但受獎面太低，達不到吸引全體教師的目的，筆者建議獎勵要從教研室開始，獎勵面要達到1/3，學院一級要達到復賽人數(shù)的1/2，學校一級也要達到復賽人數(shù)的1/2，這樣獲獎的人數(shù)多了，老師們的機會就多了，對大多數(shù)老師才有吸引力，否則獲獎人數(shù)過少，多數(shù)人都不關(guān)心，也就成了形同虛設(shè)。

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責任編輯、校對：李金霞